西门豹治邺说课稿.doc

西门豹教学设计教材简析：西门豹记叙的是战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹发现这里，田地荒芜、人烟稀少，便调查其中的原因，弄清事实真相之后，运用极其巧妙的方法，惩治了巫婆和官绅头子，教育了官绅和百姓，破除了迷信。最后率领百姓开凿渠道，浇灌庄稼，从此这儿每年的收成都很好。通过这件事赞扬了他尊重科学，破除迷信的好品质。同时可以看出西门豹具有非凡的智慧和管理才能，也教育了人们要崇尚科学，不信鬼神。教学目标：1、认识本课17个生字，会正确读写生词，感受成语的魅力，丰富学生的词汇。2、通过各种形式的读弄清事情的起因、经过、结果，了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处。 3、学习本课描写人物的言行表现人物的品质的写法，积累形象生动的语言。 4、使学生受到尊重科学，反对迷信，为民造福等品德修养方面的教育。 5、培养学生的朗读能力，感悟能力和想象力。教学重点：抓住人物的言行理解西门豹破除迷信的经过。 教学难点：联系文中生动形象的语句体会西门豹破除迷信的方法妙在哪，从而感受西门豹的智慧。教学过程：一、 谈话导入，揭题解题1、你知道哪些迷信活动，怎么破除的？2、揭题解题交流资料了解西门豹和邺这个地方。二、初读课文，整体感知1、自由读文，要求读准字音，读通句子。2、检查字词，看谁读得字正腔圆。3、摘抄几个生词。4、说课文主要写了西门豹哪些事，用上表示顺序的词把话说完整。5、用自己喜欢的方式读文，抓住文中语句谈谈西门豹给你的印象。三、入情入境，以读促悟（一）、引导读悟，了解原因1、西门豹刚到邺地时，看到的景象是（生接答，课件出示画面）。面对此景，西门豹会想些什么？导语：西门豹看到那满目苍凉的景象，感到肩上的担子很重：既然魏王这么信任我，我绝不能辜负他的期望。于是他立即找了位老大爷问他是怎么回事。现在我们随西门豹一同前往邺地。2、 读默19自然段。（课件出示自读提示）画一画西门豹几次问话的内容。想一想西门豹与老大爷的对话在文中起什么作用？3、交流反馈。西门豹问了几个问题读出来，请把第一个问题改成问话语气。才老大爷的回答中，你知道邺地田地荒芜，人烟稀少老百姓的原因吗？你是从哪几句话体会到的，读出来引导读悟老大爷的三句话，理解三个“闹”字的意思。（课件出示句子）这都是给河伯娶媳妇闹的。他们每闹一次都要收几百万钱，只花二三十万办喜事，剩下的就跟巫婆分了。倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。指名说说西门豹与老大爷的对话在文中起什么作用。导读：简简单单的四个问题，环环相扣，追根溯源，巧妙地查清了邺地田地荒芜、人烟稀少的原因，成为西门豹治邺的可靠事实依据，为后面惩治恶人、破除迷信、凿渠引水治理旱灾做好了准备。现在让我们一起走进人物的内心，体会他们的情感。4、同桌合作读西门豹与老大爷的对话，感受人物的心情。5、指名示范读。6、（课件出示过渡句：这样说来，河伯还真灵啊！下回娶媳妇告诉我一声，我也去送送新娘。）谈谈你是怎么理解这句话的，这句话在文中起什么作用？（二）入情入境，研读过程导语：西门豹到底想干什么？我们读读10一12自然段就知道了。经验丰富的人读书时用两只眼睛，一只眼睛看到纸上的话，另一只眼睛看到纸背后的话，老师希望你们做一个有智慧的人，找出书只人物的语言、动作体会西门豹惩治恶人，破除迷信的方法妙在哪。1、自由读文写批注，可与同学讨论。2、 研读西门豹的言行（课件出示重点词句）他回过头来对巫婆说“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的，麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”这句话重复使用了一个词（生接答），从中你读出了什么？指名试读 。指导齐读。等了一会儿，西门豹对官绅头子说“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧！”以你的理解，你觉得应该强调哪几个词？生说，然后试读。齐读。西门豹面对着彰河站了很久，那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出。西门豹回过头来看着他们说“怎么还不回来，请你们去催催吧！”师范读，生说说自己仿佛看见了什么。你是怎么理解“提心吊胆”？在什么时候你会提心吊胆？官绅们为什么提心吊胆？你还可以用哪些词来形容他们此时的心情。把你看到的画面读出来。西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧，看样子是河伯把他留下了，你们都回去吧。”师导读，生读后评价。3、说说西门豹惩治恶人，破除迷信的方法妙在哪。师总结：好一个机智勇敢的西门豹，面对利用河伯娶媳妇骗取钱财的巫婆官绅们和被他们愚弄的百姓们，他将计就计，若有其事地参加河伯娶媳妇仪式，假戏真做，不露声色地惩办了巫婆官绅头子，教训了官绅们，同时也用事实教育了百姓们。导读：一个会读书的人总能把一个个汉字读成一副副生动的画。让我们再回到送送新娘的现场。4、师生合作读1012自然段，生边读边想象画面。5、此时此刻，老百姓终于明白了（生接答）。要是有神的话，巫婆官绅头子不会有去无回；要是有神的话，官绅们也不会磕破头求饶了；要是有神的话，邺地也不可能田地荒芜，人烟稀少了。6、假如你是其中的一员，这时你会说什么？（课件出示提示：官绅、书生、新娘、小孩、农夫、卫士、徒弟等）（三）对照前文，略读结尾导语：送走了巫婆和官绅头子，解除了老百姓的精神枷锁，但要想改变邺地田地荒芜，人烟稀少的状况，还需解决（生接答）。1、如先解决旱灾再解决人祸行不行？2、学到这，你对西门豹产生了一种什么样的感情？3、带着由衷的敬佩之情读读最后一段。四、拓展延伸，升华情感导语：这个故事发生在两千多年前，流传到今天，除了金钥匙中说到的敢于写不信鬼的故事，揭穿装神弄鬼的把戏外，还有就是西门豹的足智多谋，敢于为民除害，为民造福赢得了民心，成为一段历史佳话，广为天下人知。当地的百姓为了纪念他，彰显他的破除迷信之举，兴建了西门豹纪念碑，西门豹纪念祠（课件出示图片）。2006年，临彰县还为他修建了西门豹纪念馆，馆内有西门豹塑像、图片、碑刻等。1、 小组分工合作完成合作表演“送送新娘”片段。读读破除迷信的故事，和同学交流你的感受。仿照感动中国的人物颁奖词为西门豹塑像题词或写碑文。2、展示自主合作成果3、配乐读诗。（课件出示）追根溯源巧调查，将计就计破迷信。凝心聚力修水渠，惩恶扬善赢民心。 附：板书西门豹治邺调查了解 （天灾 人祸） 惩恶破迷 凿渠引水（足智多谋）（为民造福）课例研修心得在这次远程研修学习中，我按时学习了每一个专题的讲座，认真听取了专家们对小学语文教学的指导和解读。反复研究了各个专题中的每一个案例，对案例中教师所讲的内容和授课形式都作了认真的记录和分析，发现自己的课堂教学缺是的太多太多。一、“读”占鳌头，教出语文味新课标指出：“阅读是学生 的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”课堂应引领学生从已有的知识积累和经历出发，抓住重点词句想象画面并入情入境地朗读，充分地与文本零距离接触，与作者心灵碰撞，感悟字里行间所蕴涵的思想感情。这既尊重了学生的个性体验，培养了学生的语感，又丰富了学生的想象力，体现了浓浓的语文味。二、有效评价 促进发展语文课的第一任务是让学生学习语言，而评价又是学习语文的重要途径之一，是语文教学的出发点，通过各种形式的评价，激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的探究精神和创新意识，从而激发学生学习语文的积极性，提高课堂教学的实效性。一切为了学生的发展，以评价促发展，是语文课堂评价的目的。课堂上，教师要充分发挥自己的聪明才智，显示评价魅力，激发学生的想象力和创造力，促进每个学生生动、活泼、主动地发展。三、适时渗透 授之以渔我们古人有句名言：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，于终身受用无穷”。叶圣陶先生曾说过“教是为了不用教” “一个坏教师奉送真理，一个好教师教人发现真理”，“教人学会”进一步就是“教人会学”。现代是一个信息时代，创造性的时代，它要求受教育者在学校就要学会学会学习，学会合作，学会交往。在语文课堂教学中应适时渗透各种学习方法的指导，并时刻关注学生是否回会学了。四、拓展延伸 培养创造力新大纲中指出：“语文教学要开展丰富多彩的实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”这充分说明冲破课堂教学格局，拓展教学时空，是当前我们语文教学改革的一个方向。学生掌握了知识，并不意味着教学活动的终结。学习的目的是为了应用，应用到实际中，应用到生活中，能“学以致用”才算达到了目的。以教学内容为基础，进行适当的拓展，可以使学生触类旁通、举一反三，培养和提高相应的能力。西门豹治邺的教学设计让学生根据自己的兴趣特长选择练习对象和合作伙伴，淋漓尽致地展示自己的才艺，使学生个性飞扬，风采尽显。既增大了课堂的容量，又深化了文章的主题，升华了读者的情感。特别是最后的颁奖词是西门豹生命的写照，更是我们对英雄的缅怀与赞颂。五、充满活力的课堂学生的阅读感悟带有个性化的特点，这些个性化的感悟往往能激起课堂的争鸣，或引起课堂的共鸣。教师要勤作推销，让学生产生共鸣，更要善于挑起课堂争议。“灯不拨不明，理不争不透”，几乎所有的课堂争议，只要教师引导有方，都是加深学生对课文理解和感受的难得机遇。教师要激发学生争议的精神，“于无疑处生疑”；营造便于争议的条件，保护学生独立见解；培养善于争议的能力，提高学生综合语文素养。课堂之生成，纷繁复杂，只要教师坚持用生命去诠释语文，用生命去呵护学生，课堂便会充满生命的活力。