比比谁的眼力好.doc

一、 内容：比比谁的眼力好（按规律填数的初探）
二、 目标：
1、使学生初步了解最简单的数列，教会学生通过察看、归纳、抽象出数列的规律，培养学生察看本领和抽象思维能力．
2. 使学生能用较完整的语言叙述数列的规律，培养学生的表达能力，在认识规律的同时，并能按规律填数，培养学生的推理能力。
3、培养学生认真观察和爱动脑筋的好习惯。
课程解读：
按规律填数，是课外延伸的一个内容。通过按规律填数的探究和体验的学习过程，使学生初步认识填数的规律，会根据规律很快的掌握数与数之间的最简单的数列。培养学生初步眼力观察、判断推理等能力，提高学生的探究能力。
整节课是这样设计的： 找规律填数是一节很有兴趣的课，整体设计上把握“规律”这个中心．复习准备阶段，让学生按要求数数和按规律填数，为找规律做了很好的铺垫，从故事导入新课，符合一年级学生的心理特点，自然地引出了数列规律的课题．
　　指导学生认识规律→叙述规律→运用规律→规律的概括，这种抽象的过程也完全符合学生认识事物的规律．在寓教于乐中，让学生动用多种感官参与教学的全过程．课堂练习形式多样，最后全班参加游戏竞赛， 相信整堂课学生会始终处在一种积极的学习状态中：看得专心、听得仔细、想得认真、做得投入、合作得愉快。学生成为学习的真正主体，以学生自学、合作探究、精讲多练达到高效教学效果。
四、 流程
1.故事引入。
师： 今天动物园里召开运动会，有7只小兔参加了一百米赛跑，它们参加比赛的号码是按一定规律排列的，可是教练员点名时，发现有两只小兔迟到了，这两只小兔子的号码各是多少呢？你们能猜出来吗？(此时学生十分兴奋，都想参与猜号码)今天我们就一起来认识数列的规律，学习按规律填数．
板书课题：按规律填数
小试伸手
2．教学例1．
(1)出示：1　 4　 7　 10　 13　 □　 □
师：像这样几个数按次序排列起来的，称它为数列．
请学生跟读“数列”．
(2)探索：
师：从整体看，后面的数与前面的数比较，有什么特点？
师：每相邻两个数是怎样变化的？(在投影仪上演示)你发现了什么规律？
小组讨论，并举手发言
师：刚才我们从整体和相邻的两数变化看，发现了这个数列的规律，我们可以用这样两句话来表达这个数列的规律：后面的数比前面的数大，相邻的两个数都相差3．(边说边板书)
师：先听老师完整地说一遍，看哪位同学能学老师说一遍．(指名说规律)
(3)填数．
师：谁知道迟到的两只小兔子的号码是多少呢？
(4)尝试练习
　找规律填数：
a．3　 7　 11　 15　 19　 □
后面的数比前面的数(　　　 )．
相邻的两个数都相差(　　　 )．
□里填(　　　 )．
b．15　 12　 9　 □　 □
后面的数比前面的数(　　　 )．
相邻的两个数都相差(　　　 )．
□里填(　　　 )，(　　　 )．
3．教学例2．
(1)出示：按规律在横线上填合适的数．
　0　 10　 30________100
(2)探索：
师：从整体看，后面的数与前面的数比较，有什么特点？
分组讨论并回答
师：每相邻两数的差都一样吗？算算看．
第一个数与第二个数之间相差10，第二个数与第三个数之间相差20，那么第三个数与第四个数之间相差多少呢？
学生回答，师板书
师：第四个数与第五个数之间相差多少呢？
学生举手回答师板书
师：从整体和相邻两数的差的变化看，这个数列的规律是：后面的数比前面的数大，每对相邻两数的差总比前面一对相邻两数的差多10．(边说边板书)
(3)填数．
师：现在你们知道横线上的数是多少吗？
师：怎样计算？
生：用它前面的数30，加上它与前面一个数相差的数30，30＋30=60．
师：想一想，怎样检验？
(4)尝试练习，找规律填数．
1　 2　 4　 7　 11　 □
后面的数比前面的数(　　　 )．
每一对相邻两数的差总比前一对相邻两数的差多(　　　 )．
□里填(　　　 )．
3.按规律填数的规律
师：找规律填数就要用比比我们小朋友的眼力，先从数列的已知数中找出变化的规律，然后再按规律填上合适的数
4.再试本领。
1.师：我们班的小朋友今天学的特别认真，现在老师出示一些题目，比比我们班哪个小朋友的眼力最好。1．找规律填数：(投影片)
　　(1)3　 5　 7　 9　 □　 13
　　(2)8　 11　 14　 □　 □
　　(3)35　 30　 25　 □　 15　 □
　　(4)□　 17　 15　 13　 □
2．游戏：把全班同学分成红、黄、绿三组，持相同颜色数字卡片的按规律排列．
　　红色：0　 3　 6　 9　 …
　　黄色：1　 4　 7　 10　 …
　　绿色：2　 5　 8　 11　 …
　　3．按规律在□里填上合适的数．
　　(1)2　 2　 3　 5　 8　 □
　　(2)1　 6　 16　 31　 □