学生学习成绩评价模式二.doc

学生学习成绩评价模式二
（一）评价功能广泛化原则
1．评价校正功能。2．激励导向功能。3．自我教育功能。4．指导教学功能。
（二）评价指标多元化原则（不把量化指标作为评价学生学习成绩的唯一指标）
1．学生能力与情意表现。2．学生学期学习进步幅度。3．体育与健康课学期成绩。4．学生学年体质健康状况。
（三）评价方法多样化原则
1．学生自我评价。2．学习小组互评。3．教师评价。
（四）评价等级综合标准化原则
1．两项评价等级综合标准。2．三项评价等级综合标准。
（五）评价形式具体化原则
见附表：《中学生体育与健康素质综合评价卡（试行）》

二、构建科学合理的综合评价指标体系
（一）学生能力与情意表现评价
内容包括：
1．学习状况：主动积极、自主学习、勤学苦练、文明守纪、注重安全、勤于思考、勇于创新。
2．心理状况：性格开朗、积极向上、情绪稳定、自信心强、不怕困难、意志顽强、成就感强。
3．社会适应能力：友好相处、合作学习、敢于竞争、取长补短，有e我意识、群体和社会责任感。
（二）学生体质健康状况评价
内容包括：

（三）学生体育与健康课成绩发展与进步幅度评价
1．进步幅度评价成绩=锻炼后的成绩2-锻炼前的成绩1。详见附表：《中学生体育与健康素质综合评价卡（试行）》。
2．内容包括：体育与健康课的必修课和选修课运动项目成绩进步情况。
（1）必修课内容：田径、体操、武术和学生体质健康评价指标（身体形态机能指标除外）运动项目。
（2）选修课内容：限选项目有球类（足、篮、排等球类每学期或学年选1或2项）、韵律体操和舞蹈、游泳。任选项目不作进步评价。
（四）学生体育与健康课成绩评价内容包括：
1．学期体育与健康课成绩100％=必修课成绩50％+选修课成绩50％。
2．必修课内容：（1）体育与健康课基础知识成绩。（2）田径、体操、武术和学生体质健康评价指标（身体形态机能指标除外）项目运动成绩。
3．选修课内容：（1）限选项目：球类（足、篮、排等球类每学期或学年选1或2项）、韵律体操和舞蹈、游泳运动成绩。（2）任选项目不作体育与健康课成绩评价。
三、构建科学合理的综合评价方法
（一）采用四等级评分制的评定方法
根据实际表现和有关材料，按优（A）、良（B）、及格（C）、不及格（D）进行评价。
（二）采用定量与定性成绩相结合的综合评定方法
如：学期综合评价一学期学生能力与情意表现评价（定性）+学期体育单项成绩进步幅度评价（定量）+学期学生体育与健康课成绩评价（定量）。
（三）采用单项与多项评价标准相结合的综合评定方法
1．单项评价等级标准为：
（1）优（A）、良（B）、及格（C）、不及格（D）。
（2）各项得分与等级转化标准：86～100分为A级、76～85分为B级、60～75分为C级、0～59分为D级。
（3）以《学生体质健康标准》为基础：
学期单项进步成绩=锻炼后成绩2-锻炼前成绩1。以该项目的“权重”为基础，进步分与等级转化标准为0为D、1～2为C、3～4为B、5以上为A级。
2．两项综合评价
（1）等级标准为：AA、AB为 A级；AC、BB、BC为B级；AD、BD、CC为C级：CD、DD为D级。
（2）具体操作办法：
如同一学期必修项目①进步成绩A+项目②进步成绩B=学期必修进步成绩A。
3．三项综合评价。
（1）等级标准为：

（2）具体操作办法：如上学期综合评定成绩B+下学期综合评定成绩C+学年学生体质健康评价成绩B=学年综评B。项综评、节综评、学期综评与上同理。
（四）教师与学生评价相结合的综合评定方法
学期学生自我评定为A+学期小组互评为B+体育教师评定为C=项综评为B。
四、构建科学合理的综合评价形式
见附表；《中学生体育与健康素质综合评价卡（试行）》
五、综合评价体系实施的注意事项
（一）实施评价的基本前提
1．学生的学习能力可以在各种活动（学习活动和社会活动）中表现出来，这些能力可以通过观察进行比较（或评价）。因此，对学生实施全程性的观察可以更全面客观地发现和评价学生的能力。
2．学生的某项能力的评价结果，不是只由教师通过一项或一次学习绝对成绩评价得出的，而是由教师、学生自己、同学之间在较长时间观察的基础上经过多项多次学习绝对与相对成绩综合评价得出的。因此，学生得到的评价结果是公认的和可靠的。
（二）实施评价的关键要求
1．全部评价指标向学生开放。明确目标是学生实现自我教育的前提，通过指标开放、行为观察，实现自我教育。
2．培训教师。重视和认同、要素的界定、评价判断、避免考试分数对观察和判断的干扰、构建生动的课堂教学场景……