第三单元第一章.doc

第三单元第一课 （章节） 第（ 1 ）课时课题声音的产生教材简析本课从建构主义和探究教学的思想出发，从生活入手，一步步揭示有关声音的科学，引领学生在动手动脑的实践中开展研究与发现活动，使其学会在“做”中学。本课主要教学内容有三个部分：1.了解声音的主要功能是传递信息。2.想办法制造声音。3.引导学生运用间接观察法和归纳法发现物体发声的共同规律。学情分析刚刚步入四年级的学生，对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，四年级的学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣，因此激发和呵护学生对科学的兴趣是至关重要的。同时，由于受年龄和其他条件的限制，学生的科学常识极为缺乏，科学探究能力也较弱。家长和学校某些老师偏重于语数教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。这更需要我们科学教师倾注更多的精力。教学目标1. 能用扩散性思维设计出各种制造声音的方法。2. 通过观察物体发声时的状态，抽象概括出声音是由物体振动产生的。3. 知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。4. 能够通过亲身感受发现事物之间的联系。重难点分析重点：在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由振动产生。难点：通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。教与学准备各种电脑音效、尺子、小鼓、绿豆、鼓槌、干净的透明瓶子、细盐教 学 过 程二次备课（一） 导入新课师：播放录音。谈话：同学们，你们听到了什么声音？生：汇报。师：你们能从这些声音中知道什么？生：讨论发言。师：请你试着用不同的方法让这只保鲜袋发出声音。生:实验，交流方法。师：现在请你们试着用不同的方法让自己的身体发出声音，我们每组请一位同学上来示范，老师也参加。生：演示。师：通过这两个实验，你们发现了什么？生：讨论发言。师：总结-摩擦、弹拨、敲击、吹气都可以使物体发出声音。师：我们周围充满了各种声音，有自然的、有人为的，它们为我们传递各种信息。同学们可以举举例子吗？生：讨论发言。（二） 研究声音的产生师：为什么使用不同的方法都能使物体发出声音？你知道声音是怎样产生的吗？生：交流猜测。师：请你按照要求使它发出声音，然后完成课后记录表。1. 橡皮筋：将橡皮筋套在右手拇指和食指，用力张开这两个手指，用左手拨动橡皮筋。2. 钢尺：一只手在桌边按住钢尺的一部分，另一只手向下按住钢尺的另一端，松开。3. 小锣：一只手提着锣，一只手用小锤敲击小锣。4. 鼓、绿豆：将绿豆撒在鼓面上，将左手食指按在鼓面上，右手用鼓槌敲击鼓面。5. 塑料瓶、细盐：用嘴靠近塑料瓶口，轻轻吹气。生：活动交流。师：通过这几个活动，你有什么发现？生：交流发言。师：既然声音是由物体振动产生的，那么停止物体的振动声音就该消失，是不是这样呢？请你们通过下面的实验取证明。生：小锣和喉咙的实验。（三） 总结。师：通过这么多的活动，你得出了什么结论？生：发言。师：总结-声音是由物体振动产生的，有振动就有声音；振动停止，声音就消失。媒体使用播放各种电脑音效板书设计3-1声音的产生物体振动产生声音作业布置与设计无教学反思学情反馈： 本节课属于实验课，学生兴趣较高，参与程度也很高，课堂气氛热烈。存在问题： 实验能够很好地吸引学生的注意力，但非实验部分学生比较容易走神，说明学生对科学的兴趣仅停留在玩的层面，但对实验所要表达的内涵、结论缺乏概括能力，这给学生的成长带来不利影响。解决办法： 在做实验前可以向学生明确要求与问题，让学生带着问题去观察实验，边实验边思考，这样既增加了学生的思考时间，又让学生又针对性的去实验，给学生的思考以帮助。主备人于文婷教案来源自己思考结合教师用书审阅人