教学设计：网络上的人际交往.docx

第六课 网络交往新空间
第一框 网络上的人际交往
指导思想与理论依据
《义务教育思想品德课程标准》(2011版)强调以初中学生生活为基础，明确以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的。要求教师将课程内容转化为学生个体的道德实践内容，引发学生个体化的道德情感体验，带动个体层面的道德行为，形成正确的道德价值观念、行为习惯。
教学背景分析
本课时教学内容的功能和地位：《网络上的人际交往》这个教学内容是八年级上册第三单元第六课第一框题。力图通过教学帮助学生学会用全面而辩证的观点分清是非、善恶，同时树立规范意识，用正确的道德观念和法律知识约束自己的行为。
学生情况分析：随着互联网的发展与普及，学生在日常生活中对于网络的使用早已驾轻就熟。他们作为网络交往的主体，既参与构建网络文化，同时也深受网络文化的影响。面对良莠不齐的网络信息和纷繁复杂的网络事件，心智尚未完全成熟的中学生们需要得到正确的引导。
教学准备： 制作本课时PPT课件
教学目标
情感态度与价值观目标：
1、培养恰当运用网络进行交往的意识。
2、强化抑恶扬善、遵守网络规则的意识。
3、树立净化网络环境的责任意识。
知识目标：
1、知道网络给人们的生产、生活、学习、工作等带来了极大的便利，要懂得充分利用网络的优势。
2、了解网络交往的特点，认识到网络的应用是一把双刃剑。
3、懂得在网络交往中遵守道德和法律。
能力目标：
1、掌握正确使用网络交往的能力。
2、提高全面、辩证看问题的能力。

教学过程
导入：请你接招
现在布置同学们几个任务，请大家提供可以高质高效完成任务的途径。
请明天上交一份2012年全年时事汇总。
放学后，老师请你转告全班同学新增的一项语文作业。
给曾经联谊的新加坡（日本、美国……）的朋友写一封信。
提问：为什么选择网络？网络拥有怎样的优势？
学生回答。
提问：在日常生活中，大家借助网络还能做哪些事情?
学生回答。
小结：网络交往超越了空间和时间，使个人物质生活更便捷和高效、精神生活更丰富愉悦。
过渡：除此之外，网络还能给我们带来什么呢？
第一环节:网络传递正能量
大家应该还记得7.21北京罕见的大暴雨。假如在房山某学校你被困暴雨中，情况危急，110电话打不通，怎样发出求救信号？
学生回答。
有学生利用网络发出了这样一条求救信息——山洪暴发，被困北京房山青龙湖少年军校基地，有上百个小学生，110打不通。
提问：这条微博会引起什么样的效应？
你预计会得到多少人的关注？多长时间能获得救援？
这条微博被转发3万多次！很快引起消防部门关注和援助，一个小时的百余师生全部安全转移。在110、119等传统通信方式占线的情况下，880万条暴雨微博成紧急救援通道。
那一天，网络还在发生着什么事？请同学们观看网友制作的短片《北京暴雨时，微博传递爱》。观看后，请用简短的几个词说说你的感受。
提问：短片中的网民所发布的信息分为哪几类？
学生回答。
没有任何官方的号召，也没有舆论领袖振臂高呼，完全是网友自发地组织和行动起来的。借助每个人的微薄力量，凝聚成一种让人肃然起敬的力量。
网络交往凝聚社会公众力量，传递无限正能量。
过渡：因网络正能量的存在，我没有理由反对同学们使用网络。
第二环节：网络传播负能量
做班主任时，发现班里一个很内向的男孩在网络上却很活跃。很喜欢在漂流瓶和贴吧上发言，一改现实生活中的沉默寡言。
提问：为什么现实和网络判若两人？
学生回答。
网络交往的对象具有虚拟性、间接性和隐蔽性，这使网络交往充满自由。这个男孩在网络上与网友沟通得非常融洽。与我分享了一段他的网络漂流瓶交友经历——
男孩：这次考试又考砸了！为什么每次都这样？我已经够努力了！看来该放弃了！
网友：加油！别轻言放弃啊！
……
你在哪个学校？哪个班级？我去学校、或者告诉我你家地址去看看你。咱们也见面认识认识。
提问：该不该告诉网友自己的真实信息？见不见面？为什么？
学生回答。
小结：网络交往的自由还孕育着不同程度的负能量。
有网友总结出网络十大不文明行为，并认为这些行为在个人生活和社会中传播严重的负能量。
提问：这些不文明行为你最厌恶哪些？对个人和社会产生怎样的恶劣负能量？
学生回答。
我们每个人都有可能成为网络负能量的受害者。
过渡：大家有没有思考过——你是否会无意间成为负能量的参与者？
贴吧帖子：今早在15路公交车上,一墨镜女拒不给生病的老人让座，还出口不逊。这社会怎么这样啊。
提问：你会如何跟帖？
学生回答。
面对众多人义愤填膺的跟帖，发帖者又上传了不让座女孩的照片。
提问：请同学们把这些跟帖进行分类评价，思考其分别会产生怎样的影响？
经历这些，设想这个不让座女孩和其家人日后的生活怎样？
学生回答。
前一阵上映的陈凯歌导演的电影《搜索》正是根据现实生活中经常出现的这一幕改编的。电影虽将网络负能量的蝴蝶效应放大，但现实生活中的人肉搜索也的确令人毛骨悚然。甚至有人说，我再也不敢不让座。
小结：网络交往中一些看似正义的背后，还隐藏着不同程度的暴力。我们有可能在无意间参与其中，推波助澜，破坏网络环境。
过渡提问：为什么网络交往时而能成事、传递正能量,时而又坏事、释放负能量?
第三环节:网络的主角
网络本身是人类智慧的一大创举。而时而传递正能量、时而又传播负能量问题是出在了发明并且利用网络的我们——人的身上。
提问：审视我们自己的网络交往，怎样做使网络交往中的正能量最大化、负能量最小化？
学生回答。
如果在现实生活中，你在学校的贴吧看到了这样的帖子：
初二15班的杨某,别装酷!你以为自己是谁?!兄弟们都来说说他的糗事黑他吧！！！
提问：作为网络围观者,你会怎么回帖?
如果你是当事人,你会以其人之道还治其人之身吗?为什么?
学生回答。
小结：网络无限，自由有界。道德观念和法律意识约束着我们的网络行为。