美术教学拓展性学习环节设计.doc

美术教学拓展性学习环节设计
宁乡县煤炭坝镇煤城中学 谢学文
传统的美术教学内容包括绘画、图案、手工、泥塑、民间艺术、欣赏等。在教学中以绘画为主要教学内容，以造型为主线，重视知识与技能的学习。新课程标准对美术课的传统教学内容进行了整合与拓展。新教材的教学内容包括“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评价”“综合·探索”。将绘画、泥塑等归为“造型·表现”，将手工制作改为“设计·应用”，加强了美术与科学、美术与生活的关系，在欣赏的基础上又加以评价，每一领域中都要体现美术与创造以及相关文化，加强了美术学科的人文性。“综合·探索”是拓展内容，这样的整合与拓展，淡化了知识与技能的专业性，降低了知识的难度。如《各种各样的线》一课，就是告诉学生，在我们的日常生活中，处处都存在着美术。这就要求教师在教学中要引导学生关注自己周围的生活环境，观察发现人类生活中的普通的形状和颜色，让学生体验到美术与人类生活的密切联系，使每个学生都能创造美术，让美术来美化自己，美化生活。
又如，在欣赏《瓢虫的花衣裳》一课的学生作品时，借书中的学生作品，引出了一个具有探究性的问题，激发了学生的探究意识。课上，一个学生提出这样的问题：“老师，瓢虫是吃蚜虫的，为什么画上没有蚜虫的影子？”这个问题如果用传统的教学方法来解决，就是教师直接将答案告诉学生。而我是这样处理的：首先让小学生经过讨论来回答这个问题，他们有的说蚜虫被瓢虫吃光了，还有的说蚜虫还没生出来等等。接着，我说你们在这些作品中添上几个蚜虫，看看作品会是什么样子的？添加完后，有的学生说画得乱七八糟的不好看，还有的说怪吓人，还有的说看了画后有不舒服的感觉。最后，我总结说，你们的想法都对，绘画不是照相，看到什么画什么，而是画你喜欢的，看上去舒服的、有趣的、有意义的东西。就像齐白石大师画《虾》时，没有画水一样。这一环节，教师没有把自己的主观感受强加给学生，而是引导学生带着自己的观点和体验去欣赏、验证书中的学生作品，将欣赏与观察、讨论、研究相结合，将学生引到积极主动的感受、体验与探索中。