资源描述
《荷花》课例简介
《荷花》一文不到400字，却用生动优美的语言把一池荷花写“活”了。读完全文，有如品过一斟山泉，从舌尖一直甜到心里。进行教学设计时，我希望能把《荷花》一文教“活”。
在课堂上，我让学生充分地朗读课文句段，还让学生试着配上动作读，在读中流露情感，在老师的带动下，孩子们手舞足蹈，读得有滋有味，课堂上出现了一个个小小的舞蹈家。我启发学生在黑板上画各种姿势的荷花，画挨挨挤挤的荷叶，学生成了小画家。我还借助多媒体启发学生的思维，激起学生想象的涟漪，想象自己来到了荷花池边，想象自己就是荷花，就是荷花的朋友……学生又成了幻想家。最后我还安排十分钟让学生上网搜集有关荷花的资料，如荷花的美图、描写荷花的文字……为的是加深学生对荷花的印象，深化学生对荷花、对大自然的热爱之情。整节课，孩子们津津乐道，童趣盎然，阅读的快乐从课本延伸到想象，从课堂飞向网络。学生的个性得以张扬，情感教育水到渠成，语文能力得到多形式多渠道的发展。
不过，有两个问题是我一直举棋不定的。在这节课当中，网络资源的应用只在最后的十分钟才体现，其他的教学环节都能在多媒体教室完成，于是，在机房上这节课，让学生整节课对着电脑是否有必要成了一个问题。其次，在拓展延伸部分，让学生上网搜集的资料是要针对于荷花的美图、描写荷花的优美文字，为深化课文的中心服务，还是要让学生广泛地搜集关于荷花的资料，包括荷花图文、荷花用途、荷花栽培、荷花美食……拓宽学生视野？这也是我的一个疑惑。
后记：新课程要求教师应该是教育教学的研究者，这意味着，教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识，这有利于我们创造性地实施新课程。在此与老师们交流在学习与实施新课程中的一些具体做法，也提出一些探讨性的问题，希望能听到各位老师的宝贵意见。
- 2 -
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
