梅兰芳_教学反思.doc

《梅兰芳》教学反思
盛元小学 马桂莲
《梅兰芳 》是小学语文s版五年级上册第五单元的一篇精读课文。本单元一共为我们介绍了五位中华名人，其中梅兰芳给我留下的印象最深。
《梅兰芳》这篇课文主要讲述的是梅兰芳大师想方设法一次又一次拒绝为日本侵略者登台演出，表现了梅兰芳的伟大的民族气节和爱国情怀。体现以读为本的理念。教学中，我引导学生抓住自己感受深刻的句子或段落展开精读学习。先让学生自读课文，初步感受梅兰芳是个怎样的艺术家；然后组织学生进行交流，概括出围绕梅兰芳写的几件事，并划出自己感受最深的句子，进而引导学生透过重点的句子、词语反复体会，谈出自己的独特感受；再随机引导学生进行感情朗读，读出自己的感受、体会。学生通过读书感受到了梅兰芳大师高尚的人格和爱国情怀。
一、搜集资料。
如何让学生感受梅兰芳坚贞不屈的民族气节与爱国之情是本课的重点。梅兰芳所处的时代离同学们较远，所以在预习课文方面我也给了同学们相应的指导，尤其是让同学们课下通过网络查找关于梅兰芳的相关知识，同学们展示自己了解到的关于梅兰芳的知识的基础上，我进一步加以补充总结。这一过程，有效地加强了语文学习课内与课外的联系，丰富了学生对人物的认识，梅兰芳学艺，梅兰芳对京剧表演艺术的贡献，梅兰芳的爱国……在资料的补充介绍中，人物立体了起来。
二、清楚理解的思路。
通过第一课时的学习了解本文主要写了梅兰芳的五个小故事。这五个故事怎样来概括呢？我引导学生初步概括后，找出几个故事发生的时间、地点。“拒绝播音   拒绝登台   香港拒演   蓄须明志   自伤身体”这故事中，前两个是抗战爆发不久，在上海；中间两个是避居香港和香港沦陷后，最后一个是回到上海。这样文章的脉络就非常清楚。
在第二课时的学习中，复习了课文的生字后，然后回顾一下，课文讲了绕梅兰芳的哪几件事？出现最多是哪个词？——拒绝。课文所选的几件事都是围绕他拒绝日本人登台演出来写的，突出了梅兰芳的爱国热情与民族气节。因而，紧抓“拒绝”这一重点词，来理解课文，学生学习的就思路十分清晰。
三、体会人物精神。
抓住重点语句来感悟。让学生找出自己感受最深的语句来读，并说出自己的感受。使学生从句子中感悟到梅兰芳把民族气节放在了第一位，为了爱国，而摔破饭碗；为了民族气节，他宁愿放弃视为生命的艺术；为了保持节操，不惜牺牲生命（注射伤寒疫苗）。这样层层递进，让学生感悟梅兰芳的精神世界。当学生理解完一个内容后，以“茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的优伶有几人欤？”这句话的朗读作为评价让他们更加深刻的领悟人物品质。
四、多媒体辅助教学。
利用白板软件，进行批注、理解，让学生在语言文字的行走中，深入理解课文；利用抗战期间的图片资料，补充对日本人丑恶罪行的理解，从而感受在国难当头，作为一个人民艺术家，美的创造者，他是怎样诠释自己的爱国行为。
这节课结束了，总的来看，基本完成了本课的教学任务，达到了教学目标。但仍有一些不足的地方，有待提提高。
一、二、教学课文时，缺少一个整体感知的环节。这篇课文学生已经充分阅读预习过了，因此，我在导入新课后，又一个过渡语“梅兰芳是京剧界当之无愧的代表人物，他在京剧表演上，追求了一辈子，痴迷了一辈子，探索了一辈子，被称为‘人类美的化身’‘一个美的创造者’，可以说他是把艺术当做了生命。可是在八年抗日战争中，梅兰芳却留起了胡子，不再登台演戏了。是什么原因让他这样做呢？”算是一个整体的感知，但语气略显平淡，感觉不到位，如果当时语气再重一些，整体感知的效果会好！
二、 情感的融合不够。因为这篇课文的时代背景离学生较远，虽然教师做了充分的准备，用搜集资料和图片资料做了补充，但是学生在理解中仍然有难度。与课文做到水乳交融较难。
在以后的课堂上，我一定要注意，师生之间的有效对话，注意多角度评价朗读，关注孩子们的学习，情感。活在每一个当下，做一个感情丰富的老师，引领孩子在语文的世界里一起激情洋溢。

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