雪地里的画家教学设计.doc

《雪地里的小画家》教学设计
江锦辉
【教学理念】
1、紧紧把握新课标主旨，突出识字、朗读两大重点。
　　 2、将教师定位于和学生平等的合作者，快乐的分享者，充分尊重学生的自主意识和独特经验，与学生真诚地交流谈话。
　 　3、本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础上，充分调动学生学习积极性，激发他们的求知欲，给学生提供充分的参与活动时空，帮助他们在自主探究与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读能力，培养学生自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。
【课时目标】
1.借助汉语拼音正确地朗读课文。　
　2.正确认读生字。　　
3.初步了解课文，培养学生观察生活的习惯、热爱生活的感情。
【教学准备】
　　１.布置学生课前观察小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪（蹄）或向家长请教了解。
　　２.准备课件
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情景，导入课文
利用ppt展示一张动态雪下的图片。
师:同学们，冬天来了，大家最喜欢干什么呀？
生1：出去滑冰
生2：打雪仗
师：看样子，小朋友很喜欢冬天，尤其是下雪天，看下雪啦（展示动态雪下的图片）,小朋友都喜欢打雪仗，堆雪人。你们知道，下雪天，小动物们会做什么呢？好，今天，我们来学习《雪地里的小画家》，它会告诉我们这些答案。板书课题《雪地里的小画家》

二、识字教学
1、两人小组合作学习
两人一起读课文后，给生字（卡片）注音。
2、教师展示学生注音，集体订正。
3、两人合作识字（对照卡片拼读识字）
4、指名拼读后生带读。
5、多种形式认读生字。
6、学生分析部分生字的结构和偏旁部首。
7、给生字组词。
8、采用小游戏检测学生对生字掌握的效果
①：通过小游戏“摘苹果”强化记忆。
②通过“我最快”找生字游戏加强对生字词的认识。
9、对识字情况进行讲评
三、初步理解课文
刚才生字的学习，小朋友们学得很不错。现在我们来学习课文。
1、指名读课文，思考：雪地里来了那些小画家?（根据学生的回答，逐步展示课件）
小鸡 小狗 小鸭 小马
小朋友真聪明，把雪地里的画家都找出来了。这些小画家都画了些什么呢？
2、齐读课文（通过学生举手回答，教师利用课件展示）
小鸡——画（竹 叶） 小狗——画（梅 花）
小鸭——画 (枫 叶) 小马——画（月 牙）
3、还有谁没参加呢？它干什么去啦？
青蛙 洞里睡着啦
结束语：通过这节课学习，同学们认识了很多生字小朋友，还知道了冬天里的的许多小动物。这里老师给大家留一个问题，你们可以查资料，问家长同学：雪地里还会来些什么小画家呢？它们的脚印又像什么呢？
同学们！再见

【教学后记】
当教研组长通知我准备教研课时，我真的犹豫了再三，一方面要说年纪也不算小了，既教学又当班主任，感觉每天忙不完的事情；更主要的是一年级刚走上正轨，人数有多，我正在努力摸索如何把新课标落实到实际教学任务中去。
尽管，孩子太小，但是我考虑再三，还是决定继续我的探索，认真落实新课改“把课堂还给学生”的指导思想。在整个教学过程中，我大胆地放手，把时间几乎全部给了学生。从识字——矫正——对课文的初步理解的展示。全部由孩子们在“探究、合作”中完成。彻底改变过去教师的“一言堂”，力倡“百家争鸣”。学生不再是在教师传授下接受知识，而是依靠自己的能力和同学的合作主动的获取知识。
意想不到的是孩子们在我“策划”下，比以往变得异常活跃：就连平时很少言语的、我教了几十遍记不住的孩子一下子变得与以往判若两人的聪明、积极、勇敢。
整个课堂体现出来的是给了人不一样的发现：探究、质疑是那么积极大胆；展示是那么的完美、有新意；表述别样的清楚准确和精彩；课堂检测效果更是赢得了大家的认同。
当然，孩子们还刚正式走入学校，生活阅历、探究问题以及合作意识都有一定的限度；本身的各项文化知识的有限约束了他们的思维和创新能力；还有活泼好动、有限的精力也凸显课堂原动力的不足。但是，只要我们本着“发展学生”、“为了学生的一切”去教书育人。有了这个平台，我们的孩子的个性一定会得到完美的展示和弘扬，给了他们丰富知识的同时，造就了他们健康的心理、塑造了他们完美的人格。
四十分钟的教学很快过去了，看着娃娃们余意未尽的笑容，与往日相比，我也倍感轻松，带着几分惬意离开了教室。