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我看见了大海
第五单元：冲突 课题：我看见了大海
教学目标：
1. 抓住继父的语言、动作，体会继父对河子这个残疾女孩真正的深沉的爱。
2. 品读课文中的重点句和段，理解“看海”和“我看见了大海”的真正含义。
3. 有感情地朗读课文。
教学重点：
抓住描写人物的语言、动作的语句，体会人物的思想感情。
教学难点：
通过理解“看海”和“我看见了大海”这种现实和人物内心之间的矛盾冲突，体会文中含义深刻的语句。
教学时间：
一课时
教具准备：
1. 学生预习课文，自学本课生字新词。
2. 幻灯片。
教学过程
意图
复备
一、导入新课
1. 齐读课题
同学们今天我们学习新的一篇课文《我看见了大海》，请大家齐读课题。
2. 交流预习
⑴通过预习课文，你们了解到河子是一个怎样的女孩？
河子是一个身材畸形的女孩子，在八岁前从没有迈出过家门一步。她所拥有的只是院子里的一方天空，一群瞬间即逝的小鸟，那时河子是一个怎样的孩子？（胆小、自卑）那么后来呢？（自食其力、勇敢……）谁使她有了这么大的变化呀？（继父）
⑵交流生字新词
l 畸(jī)形
l 一瘸(qué)一瘸
l 嘁(qī)嘁(qī)喳(zhā)喳(zhā)
二、深入学习
1. 默读思考：
继父是如何让河子有了如此大的变化的呢？他又是如何使河子卖出人生中的第一步的呢？请同学们默读课文，画出描写继父的语句，想一想从这些语句中你领悟到了什么？
2. 集体交流：
分析继父的语言与动作，体会人物的幽默、懂得孩子心理的特点以及人物宽广的胸怀。
3. 练习朗读：
⑴（出示幻灯片）“第二天……还邀请我和他们玩。”
这就是河子第一次出门的情况，我们想象一下当时的情景，自己练读，读出继父那宽广的胸怀和他善解人意的内心。
⑵练习朗读、个别展示
三、体会中心
1. 展开想象：
在继父的带领、鼓励下河子终于走出了她那小小的天地，看到了外面的广阔天空，而且她还惊喜地发现外面怎样？外面的世界真是太精彩了，她小小的心里充满了对它的无限向往！以至于继父在讲大海时，她竟然？怎样了呢？请同学们快快小声读12-15自然段想象一下，继父讲的大海什么样啊？（同学说说海的样子）
2. 理解文本
出示投影：大海的图片（配乐）和你们讲的一样吗？谁再来读？（生读）继父为什么把大海讲这么美呀？那么河子有什么反映呢？（想去看海）继父是怎么承诺的？承诺要带河子去看海的同时，继父也在对自己说什么？那么河子觉得眼前？（豁然亮了）什么意思？此时，河子在对自己说什么？（为看海而努力）
3. 师生接读
15岁去看海！多么美好的约定！但要实现它，河子要做哪些准备呢？（读）除此之外，继父就永不间断为河子讲那大海的故事，为什么？（增强信心、鼓劲……）
4. 感受人物
当母亲去世后，继父是如何帮河子做看海的准备的呢？（读）
请大家细细的读，默默的想，那些词语引起了你的思考？
⑴鼓励：继父鼓励河子做了什么？（联系上下文）
（幻灯片）：
鼓励河子走出家门
鼓励河子独自进商店
鼓励河子去这儿去那儿
鼓励河子做家务
……
l 正因为有了这些准备，河子才能在继父病倒之后怎么做？（读）
l 正因为有了这些准备，河子才能在继父去世之后怎么做？（读）
⑵欣喜若狂：什么叫“欣喜若狂”？你的家里人为你“欣喜若狂”过吗？他们都有什么举动？这种情况经常发生吗？可是，河子的继父每当……就…….你读出了什么？
一个继父，对于一个和他毫无血缘关系的残疾孩子，拖着自己病病歪歪的身子对孩子倾心培养，做到了一个亲生父亲未必能做到的一切，真是不是亲生父亲，胜似亲生父亲呀！
5. 体会冲突
可是不久，不幸降临了。一个春日融融地上午，继父把我叫到床边，漫漫地对我说（指名读），多年来的希望，多年来的努力，到头来竞是一个“骗局”，河子有什么反映？继父呢？揭穿骗局之后，继父怎么样了？（安安静静）
安安静静一般形容环境，在这里是指环境吗？（不是，是内心）
为什么会安安静静？（坦白谎言，培养了河子，她能够独立生活了……），能够在社会的海洋中自食其力。可见继父的良苦用心？
那么，你们说这个“骗”字代表着什么？（爱）
所以当河子体会到这些后，曾无数次在继父的遗像前说：
“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”
那么，河子看见了什么？（配乐，把想法写下来）
l 填空：
我看见了__________________________________
我看见了__________________________________
四、总结全文
课文读完了，你谈谈这个故事中的冲突让你有哪些感受呢？
五、布置作业
1. 朗读课文。
2. 续写《我看见了大海》

导入新课。

交流预习后对课文的整体感知。

激发学生对课文内容引发质疑，激发阅读兴趣。

带着问题再读课文，结合课文内容思考。

引导学生从人物的言行、神态入手感受人物的内心世界。

用朗读表达自己的理解，从而获得反馈信息。

展开想象，补充文章语言，感受人物内心充满了憧憬。

用师生接读的方式引导学生研读文本。

继续体会继父对河子的用心良苦。

用幻灯片进行梳理。

总结继父对河子的良苦用心，树立其高大形象。

用词语入手，感受继父内心的想法。

用一对反义词揭示内容上的矛盾和冲突，从而让学生清楚地看到继父对河子的爱。

结合单元专题谈感受。

板书设计：
生活的海洋
我看见了大海
海一样的胸怀
  骗=爱