德育内容提高德育实效性.doc

精选德育内容 提高德育实效性

摘要：
小学德育管理的一个重要任务就是提高小学德育的实效性。德育实效性是衡量德育管理效果的一个重要标志，必须在内容、形式、方法、手段、机制等各方面努力进行创新和改进，而德育内容必须强调“小、近、实、序、趣”这几方面，以加强针对性，实效性，增强时代感。
关键词：
德育 实效性 德育内容
问题的提出：
德育管理的实效性问题是一个世界性的问题，世界各国有识之士都在呼吁加强德育的实效性，并采取了诸多的有效措施。日本成立了青少年问题对策总部，建立了548个青少年辅导站；泰国成立了青少年促进会；美国组织专家们提出的《2061年计划》把公民责任感作为美国六大战略之一……这一方面反映出各国对德育的重视，一方面也反映出各国对当前德育实效性的忧虑。从我国的德育管理实效性来看，实效性不高，原因是跟不上时代的发展，从事教育工作十几年，有感突出表现为“三重三轻”、“四个不能”。“三重三轻”即重智育轻德育；重知识轻能力；重课堂教学轻社会实践。“四个不能”即不能很好的根据青少年学生身心特点和认识规律开展德育工作，成人化倾向；不能很好的根据形式的新变化、新情况有针对性的对学生进行教育；不能很好的将校内教育与社会实践和家庭教育紧密结合起来；不能很好的将知识传授与行为养成紧密结合起来。
本论：
德育内容问题是德育管理的核心问题,德育管理者的一项重要任务就是选好德育内容.小学德育是为人的一生打基础的,这个基础就是教学生”学会做人”.不同时代,不同社会有不同的标准.德育内容必须符合时代要求,符合未来社会要求,符合学生心理特点.要提高德育的实效性,德育内容必须强调以下几个方面。
(一) 德育内容要具体,强调一个“小”字
我们的教育对象是小学生,因此必须从小学生年龄特点出发,从小事做,以小见大。要尽量看的见,摸的着,具体,直观。例如培养学生的用餐习惯，如果仅仅停留在要学生文明用餐，那么学生不知道如何做，因此要从细节入手，做到：1、早上在校就餐同学，接过师傅早点时，要说“谢谢”。2、进入餐厅后，在食堂内安静就餐，不要玩闹。3、中午在班级就餐，盛饭要听从安排，要有秩序，不推、不挤、不抢，盛饭时饭勺轻拿轻放，不准漏洒饭粒。注意做到吃多少，盛多少，吃完饭后不准有米饭剩余。4、用餐要文明，轻嚼慢咽，不漏洒饭菜和汤汁。用餐时不边吃边说笑，不争抢饭菜，不随意走动。用餐完毕要整理好餐具，把剩余残物倒入指定的容器内。5、用餐时注意营养，做到不偏食、不挑食。6、归还餐具的同学要注意在路上不疯闹，不要将饭菜泼洒在学校校园里。归还时，要轻点餐具。
这些要求具体而不抽象，便于学生理解、掌握和执行。内容确定要遵循从小事做起，从小处着手的原则，能将内容分解成具体的细目，以小见大。
（二）德育内容要贴近实际，讲究一个“近”字
德育缺乏实效性，一个重要原因是脱离实际，脱离学生实际，脱离社会实际。要解决这个问题，德育内容就要特别强调“近”字，使德育内容贴近学生，贴近时代。
要贴近时代的要求
在计划经济下的德育是“纯而又纯”的理想型教育，教师只讲现实社会中的“真，善，美”，不讲“假，恶，丑”，学生带着“纯而又纯”的理想型认识走向社会，一碰上“假，恶，丑”就不知所措，甚至被污染。学生说这种教育叫“上当教育”，说老师讲的道德是“骗人”的，在社会是根本用不是，到处碰壁。其原因就是教师没研究社会，没研究市场经济的现实，
2、要贴近学生的实际
德育实效性差的一个重要原因就是脱离同学年龄实际，凭主观想象设计内容。例如给学生讲法律的知识，让学生死记硬背，学生反感极了。试想假如同样的内容我们编成法律故事，每个故事中渗透法律常识，学生一定爱学。实践证明，凡是符合学生年龄特点的教育，学生就欢迎，教育就有成效，反之学生就反感，教育就没有实效。因此教育内容必须贴近学生年龄特点，符合学生心理要求。
（三）德育内容要注意知行统一，讲究一个“实”字
德育缺乏实效性的另一个重要原因就是虚而不实。道理讲得多，而行为指导少，因此存在严重的“知行脱节现象”。现在不少学生讲大道理一套一套的，而一落到行动就“拜拜”了，假如我们的教育不能对学生的行为产生影响，那我们的教育还有什么意义呢？因此在中小学要特别加强养成教育。过去唱高调，说得多，做得少，忽视了行为习惯的培养。可以说，在相当程度上我们只进行了认识教育，其弊病就是知行脱节。光说不练的教育不是真正的教育，至少不是完善的教育。养成教育是虽不是教育的全部，但却是教育中最“实”的部分，是看得见，摸得着的，它是教育的“质”的指标。一个学校德育管理如何，只要看看学生的行为习惯，基本情况就掌握了。抓紧“养成教育”才能使学生成为言行一致，表里如一的人。
当然我们所有的“实”字还不是行为上的变化，它也包括认知，情感，意志，理想，信念等方面的不变化，总之是让良好的道德纳入学生内心，成为学生良好的品德。
（四）德育内容要有层次，强调一个“序”字
德育实效性差的一个重要原因是一刀切，不分层次，不讲“序”。不讲序必然造成德育内容的混乱，降低德育实效。因此，我们必须研究这个“序”，揭示出这个“序”，并按这个“序”安排内容。事实上，不少学校忽视了教育的“序”。社会上搞文明礼貌月，学校就抓礼貌习惯的培养；上级让学雷锋，学校又赶紧抓做好事。突击性，运动式打乱了教育的序，似乎只要搞搞突击，学生的素质就能提高，这是违背科学规律的。要使良好的道德深入学生的内心，就要改变无序的状态，把德育按照科学的序进行排列，使它如同数学，语文的教育内容一样，各年龄段有明确的要求，排出序列,有计划,有目的的教育。
( 五 ) 德育内容要生动、活泼,讲究一个“趣”字
德育实效性差的一个重要原因是教育内容呆板,枯燥,为了解决这个问题,我们在德育内容上要强调”趣”,如我校针对校园里许多进城务工子女缺乏自信心的现状，“校园吉尼斯挑战赛”闪亮登场！队员们可以自由设计项目，只要有创意，有实力都能来参加。
每当校园吉尼斯大赛拉开帷幕时，期待已久的“小明星”们都开始耀动起来，有的具有超人的记忆力，有的单指转球技艺一流，有的穿针引线心灵手巧，有的下腰行走身怀绝技。在同学们的一阵阵欢呼声中，就这样，一个又一个记录被刷新，吉尼斯榜单上记录着每一个最佳选手的战绩。这种有趣的活动能深深吸引每个孩子主动参与，让孩子在参与的过程中体验合作、体验坚持、体验快乐。
结束语：
面对新形式、新情况,德育与德育管理工作在继承和发扬优良传统的基础上,认清现状,增强德育工作的紧迫感和责任感。下大力气研究要如何提高德育的实效性,从德育内容的“小,近,实,近,序,趣”着手，使德育工作走上科学化、系统化、规范化的可持续健康发展轨道。

参考文献:
[1] 关鸿羽 现代中小学教育管理理论与实践
北京教育科学出版社
[2] 陈孝彬 　 教育管理学 北京华师范大学出版社
[3] 李晶,刘霞 现代管理学基础 北京教育科学出版社

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