选修教材《传记选读》教学实验札记.doc

参考资料
读传增阅历　写传品人生
——选修教材《传记选读》教学实验札记
张春霞
一、选修课程“下放”的背景
粤教版高中语文必修一以“认识自我”为主题，设置了实用类传记阅读单元，就是要通过阅读名人传记了解他们的人生经历，体会传主的精神，从这些古今中外成功者身上汲取奋发上进的动力，认识到自己的能力，增强学习的信心。为了让教学更有实效，我们根据学生的实际能力在选修课的开设上做出了大胆的尝试：在高一级适当增加(开设)与必修教学内容相关联的选修课程。为配合“认识自我”的教学，我们把侧重于应用性探究选修教材《传记选读》下放到高一教学。必修传记单元，教师讲解传记文的文体特点，探讨传主的人生经历，引导学生开启探究思维的大门；选修教材则让学生（家长）的直接参与到课堂教学中来，一起体会传主的精神，汲取人生的教益。
二、把选择的权利交给学生
语文选修课程是对必修课程的补充，更为学生按自我能力、兴趣自主选择课程学习、深入研究提供了可能。自主选择是选修课程的关键，它符合新课标的“共同基础与多样选择相统一”的原则。所以教好选修的关键是在课程的选择、篇目的选择、兴趣小组的选择等方面充分落实好学生的“自主选择性”，在充分尊重学生自主选择的权利基础上，利用语文辅导课指导阅读和开展各类活动。
学生的自主选择性体现在如下几个方面：
（1）根据兴趣爱好自由选择研读《传记选读》或《短篇小说选读》(注：高一共下放两本选修)。
（2）从选修课本中自由选择一个自己感兴趣的作家，组合合作小组，作进一步探究。
（3）课外推荐阅读(也可自由选择)。
（4）选择身边一个熟悉(尊敬)的人，深入采访并创作“凡人小传”。
这种尝试的目的就是要通过学生自主阅读、教授选修教材和课外阅读名人传记来加深对现实人生理解和感悟；同时鼓励学生撰写传记，从关心身边的亲人做起，体验人类美好的情感，思考在特定背景下人物的生活、生存方式和命运，锻炼和提高自身思维的深刻性，从而引导学生科学理智地规划自己的人生。
三、选修的精彩在“过程”
选修的关键虽然体现在“自主选择”，但决不能等同于“放任自流”，只有落实好选修的每一个环节，才能充分展示选修课的精彩。学习《传记选读》，我们采取老师示范教学，学生自主组合为研究小组的共同研讨，并组织课堂教学。具体做法如下：
1．小组研读《传记选读》中的一篇文章，并制成15张左右的幻灯片。
2．小组成员堂上讲解传记，时间为15分钟。
3．组织堂上讨论，时间约为3-5分钟。
4．评价环节。
在选修课的实施过程中，我们真切地感受到教师的主导性和学生主体性的重要意义。只要老师提供正确的，可供操作和学习的阅读鉴赏思路，给学生以空间，学生的潜能就能更好的发挥出来，特别是学生在信息搜集、课件制作方面丝毫不比教师逊色。如传记阅读，学生根据评价表的内容，就能认识到这一文体样式的特点：真实性与文学性的结合，内容真实，文字生动。在讲解时既做到了理解课文内容，更注重通过品味语言手法，理解人物的精神内涵。
把学生请上教坛，为他们提供了展现风采的舞台。每个小组都会挑选最有实力最有自信的组员代表上台，展示小组探究的成果。学生的讲课虽稍显紧张，但也不乏真知灼见的灵光，不乏侃侃而谈的明星。事实上，小老师们抑扬顿挫的叙述增添了讲述的魅力，启发式的提问让同学们更专注，而课室里传出的阵阵掌声则代表了全班同学对他们的认可。更为难得的是，学生对传主的研究显示他们思维的客观和严谨。
讲授《远行希腊》(现代舞之母——伊莎贝拉•邓肯)小组，首先以大量精美的希腊风光与文明的图片展示给同学看，学生能直观感受到古希腊艺术的美与魅力。再进一步指出古希腊文明的精髓就是崇尚自由、自然，而这也正是邓肯远行希腊的目的。而讲授过程中穿插介绍了女主公与俄国诗人叶赛宁的爱情故事，也让人唏嘘不已，而以主人公奇特而戏剧性的死亡作结更吸引同学阅读的兴趣。整个过程环环相扣，自然流畅，一气呵成，也赢得了同学们的阵阵掌声。
讲授《为世界工作》的小组，不但关注了文中无产阶级革命导师马克思意志坚强、自我克制、忘我工作的细节，而且向同学们提出一个值得深思的小命题，晚年的马克思为何也会皈依了宗教？讲授《幸福从细小处开始》的小组，介绍了美国早期伟大的政治家富兰克林的人生奋斗史、并从中引出对政治与民生的解读，并展开热烈的讨论：当代中国如何在转型期走得更好……这就是因兴趣而热爱，因热爱而探究的成果体现。《传记选读》评价表
课件内容70分课题及传主介绍
10分节选部分内容概括10分传主形象特征10分赏析经典片断10分完成课后练习10分合作学习共同完成10分课件制作精美10分
讲解内容30语言清晰流畅
10分教学环节过渡自然10分课堂反应热烈10分
总分
在实践中我们发现，学生在信息搜集、课件制作方面丝毫不比教师逊色，内容鉴赏稍显嫩稚，讲课稍显紧张，但也不乏真知卓见的灵光，不乏侃侃而谈的明星。
四、知识的强化在积累
学生自主教授《传记选读》，虽然能在合作学习中理解课文内容，但毕竟小组只能专心研讨一篇课文。为了弥补知识上的不足，我们强调课内外知识的拓展和积累。
1.我们要求每个学生阅读《传记选读》中的所有篇目，并完成人物积累卡片6－8张，这一做法为选修此文体提供数量和质量上的保证。(积累卡见下文。)
示例。
人物传记阅读积累表
（人物分类：政治思想文艺文学体育科学其他）
传主姓名谢坤山人物类别文艺传记名称《在画布里搏斗的人生》
用一句形象生动的语句概括传主的特点
（性格特点）画布上腾飞的雄鹰
身残志坚笑对厄运的英雄
人生战场上一位坚强的勇士
石缝间倔强成长的生命
最感动的细节是什么（概括）怎样用嘴巴来画画
在众多困难面前，也永不放弃信念的人生态度
摘抄你认为最好的语句并加以赏析因为所有的成功是由一点点，一点点地努力累积出来的，就像浩瀚无垠的汪洋也是由小水滴汇合而成的。
赏析：作者不畏困难，反而明白了成功是需要积累和付出的。
赏析本传记突出的艺术手法（联系文章的主旨及内容）
（至少一处）“来到调色盘前，把颜料瓶咬起来，放在桌子上，然后用我极短的右手臂按住，再用嘴巴转开瓶盖”“我用下巴和短臂夹住颜料瓶使力，慢慢地挤出颜料”
这些动作的细节描写，表现了作者虽然身体残疾，要以极其艰难的动作，才能完成我们常人认为很容易做到的事，但他从来没有想过放弃，表现了他顽强面对命运，坚韧不拔的人生态度。
人物的事迹可提炼哪些价值观点？
（联系人物的事迹加以分析说明）1.谢坤山失去了左腿、双臂，几年后又意外失去右眼，两度重伤的他从没有轻生的念头。
观点：面对人生中的挫折，要有积极勇敢的态度。
2.谢坤山在学习绘画的过程中，开动脑筋想办法解决生活上的种种难题。
观点：在困难面前除了要有坚定的决心，还要运用自己的智慧解决问题。
3.“画还没学好，我不能被击倒”。
观点：人生路上，需要有信念的支撑。
4.因为所有的成功是由一点点，一点点地努力累积出来的，就像浩瀚无垠
的汪洋也是由小水滴汇合而成的。
观点：锲而不舍，金石可镂。
为了更深刻地理解人物，感悟人生，更要求学生在平时或考试作文中运用这些素材。我们欣喜地发现，传记阅读对学生认识自我，认识社会、规划人生提供了莫大的帮助。以学生的考场作文为例：
古往今来，有着旷世之才的人却因苛责的眼光而被埋没的，又有谁能数得清呢？马钧有着奇巧的匠术，却因其“不善言辞”而被埋没(《马钧传》)；张松有着过目不忘的奇功，却因其“口无遮拦”而被埋没；庞统有着过人的神机妙算，却又因“相貌丑陋”，险些被埋没。一个又一个惨痛的教训，还不能引起我们的反思吗？(张阳)
2.阅读最感兴趣的人物传记，感悟人生。
阅读情况是理想的。学生的涉猎面远远超出了我们预想，古今中外名人都是学生学习的榜样，都成为他们提升自身修养的楷模。英雄类如《马克思传》、《尼克松传》、《走下神坛的毛泽东》、《我的父亲邓小平》等；演义类的《三国演义》和《岳飞传》《秦始皇》等人；文类包括《忏悔录》(卢梭)《梵高传》《苏东坡传》(林语堂)，也包括了相当一部分当代名人，如《黛安娜传》《曾子墨自传》等。而读后感则展示他们对人生的思考。
《读〈梅兰芳画传〉有感》（邝敏玲）：
“喜欢读书，是因为可以知道其他不知道的事物；阅读一本传记，却可以让我走一趟自己永远没有机会踏上的一条路。别人的生活精力总能吸引自己的好奇。而从中，我也能学会教科书上没有、而在社会上需付出沉重代价才能获得的觉悟，顺带了解自己所感兴趣的事物。
选择《梅兰芳画传》，是基于对京剧的好奇，对荀慧生的兴趣，更基于对《霸王别姬》的狂热。一直不明白，一个大男人如何会把一位风姿绰约的舞姬演得世人叫好；也一直很好奇，梅兰芳在现实中也是否如张国荣般常绕着浓浓脂粉气；一直觉得京剧脸谱过于夸张，却为何连西方文明的人们也对梅兰芳塑造的女性而陶醉。……”
又如，《读〈贝多芬传〉有感》(冯晓敏)：
“天赋造就了莫扎特，却造不出贝多芬。我想，如果不是命乖运蹇，贝多芬顶多能成为第二个莫扎特。也许命运的折磨，是为了使他写出更加扣人心弦的音乐，成长为一个热爱自由、热爱生命、独一无二的伟大艺术家。”
此外，《读〈戴安娜传记〉有感》（甘懿婷）《浅谈王叔文》（冯新华）《观〈和珅传奇人生的成功与失败〉有感》（李家就）等读后感中表达了学生对传主们的深刻认识，对人生有了别样的感悟。
五、课外创作凡人小传――关注身边的人与事
阅读增长阅历，但毕竟读者与传主隔了作者这一面墙，读者不能更近距离地了解传主，收获更真切的感动。为名人作传，但学生的接触面有限，为此我们要求学生深入地了解身边普通人，特别是亲人的奋斗史。的确，作为芸芸众生中最普通最平凡的一群，他们没有惊天动地的勋绩，没有彪炳千秋的功业，也没有一呼百应的风流，似乎无缘享有著书立传的荣耀。但从人类精神发展的历程来看，个体的价值越被充分地认识，存在的意义越被深刻地理解。学生通过这种交心谈心的方式收集资料，创作出精彩且令人感动的凡人小传，真切地品味人生冷暖。
具体做法：请以身边的亲人为对象，搜集他们求学和工作时的经历，写一篇不少于800字的人物传记。要求：①写出人物的个性特点和精神风貌。②家长在传记后写评价意见。
家长点评这一环节获得家长的大力支持，产生了良好的反响，郑倩昀的妈妈说：“非常感谢老师给我们母女沟通了解的机会，上述的经历是我们整整一代人的共同经历，不同的经历留给人们不同的感受和体会，我们这一代人，为了跟上时代的步伐，只有不断的学习学习再学习。”梁敏慧的爸爸说：“女儿对父亲还是相当熟悉了解，在成长中对家庭往事如数家珍，作为父亲真心想成为女儿心目中一头勤恳的牛，吃的是草，挤的是奶，给她更多营养，让她健康快乐，茁壮成长。”黄功励的家长说：“很高兴老师出这些方面的题目为学生所练笔，更重要的是小孩通过对过去的人事的了解，理解人生，学习生活。从女儿的文章中，我感受到了少一辈对生活的理解，虽然是有点幼稚，但也看出他们在成长。”
创作凡人小传的活动让学生从亲人蹉跎与奋斗中认识到自身的潜力与价值，同时也认识到自我对社会对家庭的责任感。
“语文的外延等于生活”，生活中的主角是人，生活的目的就是如何使人生更精彩，所以我们精心设计“认识自我”的每一个教学环节，希望在一系列的审美活动中提升学生健全人格。选修模块实验教学的实施，也让我们认识到只要目标符合新课标的理念，方法恰当，给学生自由选择发挥的空间，不仅能提高其语文素养和应用、审美和探究能力，而且为学生提供了优质的学习交流平台，深受学生欢迎。
　（作者单位广东广雅中学本文学科编辑陈坪）
选自《广州教学研究》总第421期