带班理念、方法.doc

带班理念
作为一个班主任，这几年的教育教学工作告诉我：有什么样的班主任就有什么样的班级。我想这也是每一个做班主任的老师共同的感受，下面我就我的带班方法谈谈。
一、 尊重学生
尊重是相互的，更是一种做人的美德。在实际的教学工作中，我坚信每一个学生，作为“人”，他们有“人”的尊严，我尽量把“尊严”还给他们，让他们从现在开始就知道就懂得与“人”在人格是是平等的，意识到做“人”的幸福与快乐！平时和他们平等相处，以心换心。“爱是教育好学生的前提”。对于每一个孩子，我都愿意放下班主任所谓的臭架子去亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他……谁说“朽木不可雕”？我相信只要你坚持用情感换回情感，用爱换回真心，你就已经是一位成功的班主任了。
二、 人格影响
班主任是一班之主，是班级掌舵人，其个性直接决定着班级风格，其人格魅力对良好班级风格的形成起着至关重要的决定作用。从某种意义上说，有什么样的班主任，就会有什么样的班级。班主任谈吐幽默，所带班级便处处充满快乐，孕育着和谐；班主任性格干练，班级中的每个孩子工作也会雷厉风行；班主任喜欢博览群书，班级的每个孩子必然喜欢与书交朋友。只有人格能影响人格的发展和形成，只有性格才能形成性格。”常听到老师们议论：什么样的班主任就会带出什么样的班级。某班的学生比较活跃，某班的学生比较“稳重”，某班的学生会思考问题，某班的学生做事很马虎，跟他们的班主任的个性太相似了。说的就是班主任的个性决定他的带班风格。总之，班主任的人格影响会在孩子的成长道路上起到润物细无声的作用。
三、 教育策略
做为班主任，要在学生面前要有把班带优的信念，你自已不管做什么事，都要用“优秀”的标准要求自已，同时，对学生要求在每一个细节上都要以“优秀”做为标准，特别是非智力因素的小事。包括生活、日常事物、学习行为等，让学生养成良好的习惯。不管结果如何，只要我们的动机和标准是优秀的，就一定会优秀。成绩差不是错，但习惯差则是绝不允许的错。在工作中，面对学校的一系列评比，要“多评少比”，仅仅把“评”的结果作为自我检验的参照条件，不断的发现问题，寻找差距，根据本班的发展方向，有选择性、针对性的改进。不要把“比”做为“唯一结果”，因为我们的目的是“发展”。同时，你也无法比，只会将自已的优点比丢，把自已的不足放大，把自已的信心比没，把班级的发展方向比乱。我们要认为“年级或学校就是一个团队”，所有班主任都是成长中的伙伴。成长过程中要不断的思考，成功可以复制、一个人的成功，需要良师的引领：你想成功，就要向本行业中最优秀者看齐。如果你是年轻的班主任，那就要在你的同年级找一位班主任工作效果突出的师傅，随时请教；找几个与你同样有上进心的班主任经常交流，积积的思考，才能不断的进步。方向不对，努力白费。我们要求学生“思辩性”先于“获得性”，那我们自已在学习和工作时，同样要坚持这种原则；教育学生同时也是提升自我；工作不仅仅是完成责任，也是自我实现过程；学生是我们工作的对象，学生也使我们的工作成为可能。在学中教，在教中学。
总之,作为班主任的我们要相信，只要有行动，就会有收获；只要有超越，就会有成功。