探究式教学教案杨素琴.doc

《一个小村庄的故事》探究式教学案例
营盘街小学教师：杨素琴

一、教材分析
《一个小村庄的故事》是人教版课程标准实验教材三年级语文下册（第六册）第二单元第七课的一篇讲读课文。课文讲述了一个美丽的小村庄，由于村里的人们不加节制地砍伐树木，使周围的环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚——整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，那个美丽而宁静的小村庄从此消失得无影无踪。它告诉了人们要爱护树木，保护环境，维护生态平衡。本节课进行的是第二课时的教学内容，设计理念是：让学生联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子，并通过各种形式的朗读体会其表达效果 ，教育学生从小热爱大自然、保护大自然，维护生态平衡。
二、教学目标
1、知识与技能：理解课文内容，有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会小村庄含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。
2、过程与方法：运用自主、合作、交流的学习方式，学生通过研究体验、自主学习，通过多种形式的读，在读中体会环境保护的重要性。通过质疑、讨论锻炼学生阅读能力、分析能力、创造性思维和想象能力，培养热爱大自然，保护环境的思想感情。
3、情感目标：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。培养学生保护环境、建设绿色家园、为后人造福的忧患意识。
三、学生分析
本文语言浅显、朴实，但其中一些含义很深的句子，与学生的生活体验有些距离，理解起来有一定的难度，教学中可让学生在朗读中感受，教师适当点拨。
四、教学重点、难点：
重点：理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。
难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
五、教学资源
教材、图片、课件、等
五、教学策略
1、创设阅读情景，通过学生自主、合作、交流，运用多种形式的读，并让学生多感官参与教学，使学生的情感体验达到较深的层次，体会课文蕴含的道理。
2、质疑讨论，捕捉探究焦点。
3、细读感悟，反馈交流，深入解读文本。
4、总结巩固，拓展应用。
六、设计理念：
本篇课文文字和内容都比较浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。本课采用研究体验式创新教学法，课堂上利用多媒体课件创设情境激发学生学习兴趣，给学生心理上的支持，创设良好的学习氛围，帮助学生通过研究体验、自主学习，体会环境保护的重要性，培养学生的创新思维和创新人格。并通过多种形式的读，让学生在读中体会、感悟。通过质疑、讨论、巩固与创新运用研究式学习和体验式学习，学生们不仅学会和课文中的知识、锻炼了阅读能力、分析问题能力、创造性思维和想象能力，培养学生热爱大自然，保护环境的思想感情。
教学流程设计：
一、创设情境（情境导入）
1、激情创设情景。
同学们，老师今天送给咱们每个组一棵小树，但是它还没有发芽，想让它枝繁叶茂吗？（想）那么你的出色表现将为它填上一片绿叶，最后咱们比一比看看那个小组的小树长的最茁壮。
2、★出示小村庄图片
问：说说这事哪里的景色？你能用一个词来形容它吗？
3、教师导语：同学们，今天老师就带大家再次走进这个小村庄，去看看哪里到底发生了一个怎样的故事。今天我们来继续学习第7课《一个小村庄的故事》
4、板书课题
（1）、指导书写课题（强调“村”与“庄“的写法）。
 （2）、学生说说自己对课题中的那个词语感兴趣，并带着自己的感受朗读课题。【 设计意图：小小的课题却也蕴含着许多的知识，而对课题的分析与朗读可以培养学生良好的语文习惯，而这也是正体现了细节成就魅力。】
 二、整体感知
     过渡语：那么这到底讲了一个小村庄怎样的故事呢？请同学翻至课本第七课，有自己喜欢过的方式读读课文，注意读准字音，读通句子；难读的句子多读几遍；读完之后和同桌讨论讨论课文讲了一个小村庄怎样的故事。
1、 学生自读课文 2、学生汇报
 ★：三、感知村庄的美丽【详讲开始】★
过渡：那么被冲毁的小村庄曾经什么样？(美丽)你能从文中找到相关的段落读一读吗？
指名朗读第一自然段
1、△说说你从这段感受到了什么？
2、你从哪些词语感受到了小村庄的美丽？（相机理解“郁郁葱葱”等词语）
3、当你走进小村庄你仿佛还能听到什么？看到些什么呢？
4、有感情的朗读
小村庄的森林郁郁葱葱，河水清澈见底，鸟儿在林间欢快的歌唱，再闻一闻花儿的芳香沁人心脾，这时候你的心情怎样？你最想干什么？
   △  生带着自己的感受再读课文。（音乐创设情境）
【 设计意图:从文字的感悟到体会词语的妙处，然后再回到情感的升华。这样的设计符合新课标中从内容到形式，又从形式到内容的教学策略。既符合学生的认知规律，又兼顾了语文的人文性与工具性。】
 四、感受毁灭
过渡：这么美丽迷人的小村庄最后却被冲毁了，找到相关的段落读一读。（板书：冲毁）
1、出示课文第四段
    ★ 课件出示课文插图和相关的文字：然而，不知过了多少年，多少天，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。
    （1）、“大雨没喘气”什么意思？说明了什么？
2、生再读课文
（1）、理解“咆哮”。
     看看你能发现什么？口字旁的字和什么有关系？“咆哮”是口字旁。从哪儿发声？从谁的嘴里？从猛兽嘴里发出声音，我们就说猛兽在咆哮。课文里可不是说猛兽，是说什么？为什么？
3、△想象洪水过后的小村庄会是什么样？
【 设计意图:从美丽到毁灭，让学生的情感形成巨大的落差。这样强烈冲击力才可调动学生的探索欲望，才可让学生真正的深入文本，是学生在潜移默化中提高自己的文字感受能力。】
 五、品读小村庄毁灭的原因
     △1、引导学生质疑
     小村庄如今是一片狼藉，但是他的曾经却是如此的美丽，当你了看到这些的时候，你有什么疑问呢？
学生自由质疑
△2、自主探究
小村庄为什么会被冲毁呢？同学们默读可课文2、3自然段。（强调默读）将自己找到的句子画下来，之后与同学交流
（学生默读课文）
【 设计意图:尊重学生选择，留空白，让学生在强烈对比的基础上，提出问题，培养学生质疑问难的能力，然后再通过读来解决问题，使学生更深入地理解课文的内涵。】
（1）、★课件出示：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。
（空白点、重点、德育点）
A、你从中读懂了什么？有什么不懂的？（空白点）
B、理解“谁”，体会村民的砍伐树木的随意。
C、.理解“拎”（换词方法）
D、理解“裸露”（出示图片对比理解）
★出示“裸”与“裹”。引导学生观察字形，并分析两字的造字特点。说说自己发现了什么？
师：衣服在旁边是“裸”，在衣服里面是“裹”。那么想一想这些裸露土地的衣服是什么？（相机出示图片）
师：树木和植被就是土地的衣服，它们可以保护土地。因为植物的根可以紧紧地抓住土壤，下大雨时这些土壤可以吸收部分的水分，这样就可以减缓水流的速度，减少水土流失，防止洪水。那么这些村民有没有好好保护土地的衣服呢？（生：没有）带着你的感受再读课文。
E、生有感情的朗读。【 设计意图:尊重学生的选择，有观点后讨论，学生可以从关键词、句多角度分析，解决本课教学重点，同时渗透环保教育。利用字理教学既让学生掌握学习的方法与技巧，体会中国汉字的奇妙之处，又让学生在字理中顺其自然的理解了课文。】
（2）★课件出示：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……
A、理解“一年年，一代代”
B、这么长的时间小村庄还会发生什么变化？
（课件出示句式训练）
一年年一代代，湛蓝深远的天空变得（         ）
一年年一代代，清新甜润的空气变得（         ）
一年年一代代，清澈见底的河水变得（         ）
（3）★课件出示：树木变成了一栋栋房子…….还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
    △ A、读读句子说说你对那些词语比较感兴趣？
     △B、相机理解“一栋栋”、“应有尽有”等词语，说说这些词语说明了什么？
    C、指导朗读
     4、教师小结
     村民们这样自私的、随意的、大量的、长时间的砍伐有一个词语来形容就叫做“乱砍滥付”（板书：乱砍滥付）
     当你看到这样的情景你感到怎么样？（生气，可惜……）
     在读课文2、3自然段【 设计意图:  通过对文字的充分理解，学生对村庄的消失的原因的已全然了解，此时积蓄的情感急需释放，这样而后的表达也便会水到渠成。】
 六、升华情感
过渡：所以就在那个雨水奇多的八月，一连几天的大雨致使山洪暴发，小村庄那些郁郁葱葱的森林没有了。生自由接答……
师引导：小村庄那些活泼可爱的小动物们离开了。生自由接答…….
1、出示课文最后一段。问：小村庄的什么都没有了？
2、当你读到这里你很….？（学生接答）
3、学生用不同的情感朗读最后一自然段。
如：伤心的朗读时可加入叹词“哎”。
4、当你看见这把斧头时，你想对小村庄的村民说些什么？那么现实中我们们应该怎么做呢？
【 设计意图:本环节是这节课的创新点，尊重每一个学生的感受，着力培养学生的创造性、灵活性思维，充分发展学生的个性，设计多种形式，任选其一表现自己对环境保护这一主题的感悟，同时进行德育渗透。让学生立足于刚掌握的知识，在考察学生的理解能力，又加强了语言文字的训练和勇于表达自我的能力。】详讲结束】
总结：
   树木可以帮我们净化空气，可以减少噪音，可以防止风沙等等。所以保护树木就是保护我们的家园。希望我们今后能用自己的双手为我们的校园、家园、地球再添一片绿色！
 作业：以小组为单位，合作出一份“保护绿色家园”的手抄报。

板书设计
7、一个小村庄的故事
乱砍滥伐
美丽诱人————化为乌有
保护环境

教学反思：

《一个小山村的故事》这篇课文通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，使周围环境遭到严重的破坏，最后受到大自然严厉的惩罚──整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，从而告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡。这篇课文虽然篇幅短小，语言朴实，但寓意深刻，读后耐人寻味，是培养学生环保意识和指导学生朗读的好课例。   
    根据新课程标准、本组训练重点、课后思考题及学生实际，我确定本课主要解决三个问题：1、小山村曾经怎样美丽；2、了解小山村消失的原因。 3、给你的启示。教学重点是：读通、读懂课文，明白小山村由美丽走向毁灭的原因。难点是：体会文中蕴涵的深刻道理。 
    在这节课的教学时，我先引导学生从课文中的具体词句感受小山村的美丽，接着让学生带着问题：这么美丽的小山村后来为什么会消失了呢？来阅读课文。这一问激起了学生强烈的求知欲，学生阅读课文的兴趣也就更浓了。然后，我抓住理解这个问题的重点词句，引导学生理解小山村的变化。从而让学生自己体会到是因为村里的人对树木的任意砍伐，最终导致小山村消失了。并从中使学生认识到保护森林、保护生态平衡的重要性。学完课文后，再让学生来谈谈自己看到小山村的人们这样任意地肆破坏森林，自己的心情怎样？自己想对这个小山村的人们说些什么？这时学生们像炸开了锅的蚂蚁，你一言我一语的，都充分发表了自己的想法，课堂气氛非常活跃。这样，有效地提高了课堂效率，取得了事半功倍的效果。

七、探究指导策略评析
[总评：这篇文章语言朴实，篇幅短小，然而其隐含的道理却非常深刻。设计者本着新课标的教学要求，从提升学生综合素质的高度出发，立足于构建并优化学生良好的认知结构，培养学生合作探究意识。
1.疑中学
教者灵活地在课文之前、课文之中、课文之后，以学习伙伴的口吻，提出思考问题，引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想、想什么、怎样想。设计者从开始的课前预习“树木在人类生活中有什么作用？”这一问题入手让学生们自己去亲近书本，查找并归纳资料，这是对学生整理资料习惯的培养。自学时，学生独立读书提出问题，然后在小组讨论中研究问题，最后组织全班交流。学生在学习过程中提出质疑，通过查找资料、同学交流、自主感悟、朗读升华，最后独立思考得出结论。
2.自助得
在生字教学中，从开始默读课文，把不理解的词语画下来，到借助字典学习理解生字、新词，以及同学之间互相检查生字，提出自己不理解的词，请同学帮助解答，最后让学生自主观察书写生字，一步步渗透了生字的学习方法，是学生自助自得的过程。这样的教学设计，给学生探究的自由，使课堂不呆板、有创见、有灵性。主动、互动、灵动地学习，在细细品味语言文字的美妙中潜移默化地提升了学生热爱祖国语言的思想感情。
3.写中悟
中年级习作，不受文体、篇章及内容的束缚，自由表达，只要是学生自己的话，就鼓励有创意的表达。
教师充分挖掘出课文中让学生自由表达的素材，围绕建设和拥有一个绿色家园美好愿望这一主题，恰到好处地安排了小练笔，把学生们拉回现实中，培养出他们对环境的危机感和责任感。
教师保护了学生想说想写、敢说敢写的冲动和愿望，没有过多的条条框框，消除了学生习作的畏难情绪，培养了学生的习作兴趣，使他们乐于表达。
总之，本课以学生为主体，教师为主导的课堂设计，此时无声胜有声地完成了教与学的融合。实现了课程功能的优化。