老师如何介入幼儿游戏.doc

老师如何介入幼儿游戏

实录：角色游戏开始了，赵歌和盛佳敏穿起了理发师的白大褂，做好了准备

工作，迎接顾客的到来。他们把该做的准备都做好了，还不见一个顾客光顾。赵

歌着急了，急冲冲的跑到我的身边，气呼呼的说：“老师，我们一个剪头发的顾

客都没有啊，怎么办呢？”我“哦”了一声，“你们想想办法呀？”没有马上去

理会他，我想再看看情况，看他们如何扭转局面。时间过了两分钟，赵歌有点按

耐不住了，低下了头，一副无奈的样子。盛佳敏抬起头他大声的叫道：“剪头发

喽，我们新开张的!”这时，赵歌也学起盛佳敏的样子叫卖起来。我看准了时机，

拿了一只小包，走了过去。我故意问：“有人吗？”听到我的声音，赵歌、盛佳

敏同时站在我的跟前，抢先说“欢迎光临，请坐下来”。一个忙着给我梳头，；

一个迫不及待的给我卷头发，忙的不亦乐乎。自我以后，他们的生意好转了，顾

客络绎不绝。

分析：

从理发店游戏中可以看出，中班孩子的角色游戏的主题扩展，情节得到了发展。

因为随着年龄的增长，中班幼儿在日常生活中积累了一定的生活经验，他们的思

维也有直觉行动性开始转向具体形象的思维，能在老师的启发下，理发师会用语

言招呼客人，能用语言与同伴交往。再者，中班幼儿在进行角色游戏时能认真扮

演角色，并且还有了初步的规则意识。随便离开岗位的现象少了，因为他们在游

戏前就分配好了各自的角色，有了一定的角色意识。幼儿游戏时碰到了困难，此

时，我认为有必要介入幼儿的游戏。于是我以顾客的身份走入了理发店。为孩子

的游戏打开局面。在这一游戏案例中我体会最深的是在幼儿自主性游戏中老师不

能是传统意义上的老师角色。我们首先要做的，就是敏锐地观察每个孩子的每一

点变化，了解他们的每项兴趣与需要，通过观察游戏了解幼儿，通过环境材料的

创设和适当的介入支持幼儿的游戏。游戏中当观察到理发店生意冷清了，孩子求

救了，我以顾客的身份以自己的行动以及游戏的语言和材料，暗示幼儿的游戏行

为，促进幼儿游戏的发展。