运用多媒体教学手段.doc

运用多媒体教学手段，突破教学重难点

一、运用多媒体教学手段，可以为教师在授课过程中的有效的突出重点、突破难点服务。
在讲授文言文《邹忌讽齐王纳谏》一课时，重点是让学生掌握里面的难翻译的句子及虚词。传统的课堂就是教师逐句翻译，学生记录，可以说效果甚微。现在借助电子白板的圈点批注功能，让学生到白板前用不同颜色、不同粗细的笔圈画重点并进行讲解，台下的同学也可以随时到白板上利用白板中的板擦工具进行修改、补充，同时巧妙利用放大镜功能对重点词、句加以放大、强调，最后教师再进行补充说明。如此以来，就实现了生生互动、师生互动，大大激发学生学习的兴趣，提高了课堂效率。课堂上学生的圈点批注保存在白板的资源库中，教师另外班级授课时可以调出作为教学资源使用，这也就实现了资源的再利用。
二、晦涩的文章常常令人束手无策，但文章的重难点又不容忽视。由此，只有认真研究教学目标和内容，选取适当的教学媒体，实现手段与目标的统一和协调，才能解决重难点。
讲授《颐和园》一课时，电子白板发挥了重要的作用。对于学生没去过颐和园，传统的课堂就是老师泛泛的讲，学生昏昏欲睡的听，效果很低。而交互式电子白板的运用大大提高了学生欣赏课文美景的积极性，正是借助白板的插入图片、视频让所描绘的场景再现，让学生跨越了时空，产生了共鸣，使得学生在课伊始就情绪高涨。在品析优美的语言时，又巧妙地借助白板的个性化遮盖及幕布功能设置悬念，进一步激发学生的探求欲望。
在课近结束时，利用白板资源库调出与本首词意境相同台湾诗人郑愁予的《错误》让学生进行课外阅读，使得学生课堂所学延伸到了课外。
总之，交互式电子白板和课程信息采集系统这一新的电教设备的广泛应用，使得灵活的教学方式应运而生，更加适应教学要求，促进了教师教学方式和学生学习方式的改变，突出教师的主导性和学生的主体性。同时，作为一种变革性的教学手段，促进课堂教学方式的改革，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习，补充了从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白，有利于推动信息技术与学科教学的整合，解决学科的重难点问题，有利于提高课堂教学的效果和效率，实现了教学的和谐统一。