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文言文实词解题技巧教学设计
江西新余四中 胡小锋
电 话：13767286517
邮 箱：fxf1111@
教学目标：
1．掌握文言文实词意义的推断方法。
2．掌握“随文取义”、“以文解文”、“以题解题”的方法，克服学习文言文时的畏难情绪。
3．对学生进行传统文化、传统美德的教育。
教学重点：
掌握文言文实词意义的推断技巧。
教学难点：
1．技巧在语段阅读中的运用。
教学方法：
练习法、讨论法、合作探究法
教学用具：多媒体。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、高考文言文阅读题分析：
文言文阅读题的考试多年来都相对稳定，“浅近”仍是一个总体难度标准。（多媒体投影：2011年高考《考试说明》关于文言文阅读部分）
从近年考题的文段内容来看，仍以叙述类的人物传记为主，只是选文的出处已不限正史（前几年选用唐宋史书资料较多），同时也会根据命题的需要而作增补和删节。这表明阅读这些文段无需事先专门了解某些复杂的背景资料，语段本身的叙述情节就能“自圆其说”了。而文段的思想意义又往往以传统的伦理道德为主，如“秉公办事”、“为民效力”、“情操高洁”、“尊老爱幼”等。写人叙事的完整性和选材表述的思想性仍是今后文言文阅读材料的基本构架。文段和考题的特点，为我们的复习提供了可靠的依据，方法得当，发现和掌握规律，可收到事半功倍的效果。
二、学习方法探讨（学生通过讨论发现规律、掌握规律）
不少教师认为，文言文的阅读方法集中在一个字，就是“迁”，即知识的迁移。从多年的考题来看，所考知识点均为课文中所学过的。考题是所学知识的运用，是举一反三，体现了“考题在课外，功夫在课内”的出题原则。同学们多读多背典范文言文是取得高分的基础。而在考试中，正确的解题思路和解题方法、技巧仍不失为得高分的重要手段。下面，我们探讨考试中比较有效的方法。
解题技法之一：以形断意法
汉字是表意文字，我们可以通过对字形结构的分析来推断字的意义。
楚人有涉江者
使商无得籴(dí)，农无得粜(tiào)
王以和为诳，而刖(yuè)其左足
引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜
木处则惴慄恂惧
可见字形对于推断词义有比较大的作用。
通常来说，凡形旁从 “禾”与五谷有关 如黍 ；
从“贝”与金钱有关 如 赡
从“皿”与器具有关 盘
从“歹”与死亡有关，如 殉
从“目”与眼有关 如 睹

课堂练习：解释划横线的字
1、"樯橹灰飞烟灭"
2、 不刊之论
3、《过故人庄》
橹：木制的船具
刊：修改
过：拜访
解题技法之二：由音推意法
文言词语中通假字与本字有着语音关系，即字音相同或声韵的部分相同。
愿伯具言臣之不敢倍德也
系心怀王，不忘欲反
(1)完全同音。
如“今王田猎于此”中“田”可想到同音的“畋”；
“旦日不可不蚤自来谢项王”中的“蚤”字，可想到同音的“早”。
“召有司案图”。——“案”同“按”
（2）声母相同。
如“河曲智叟亡以应”中的“亡”的含义，可想到固定结构“无以”中的“无”，二者声母同，可构成通假关系。
(3)韵母相同。
如“扁鹊见桓侯而还走”中的“还”的含义，联系上下文并根据韵母相同即可通假这一规律，就可推断通“旋”，为“顷刻、随即”之意。
“属予作文以记之”。—
“属”通“嘱”,意思是“嘱咐”
“才美不外见”。
——“见”通“现”,意思是“显现”
课堂练习：解释划线的字
1、“唯大王与群臣孰计议之”。
2、“满坐宾客无不伸颈”。
3、“左手倚一衡木”。
“孰”通“熟” 仔细
“坐”通“座”,意思是“座位”
“衡”通“横”,意思是“横放的”
解题技法之三：语法结构分析法
文言文与现代汉语在句子的语法结构上基本是一致的（倒装句除外）。文言文中的句子也是按“主+状+谓+定+宾”的顺序排列的，所以其相应成分上词的词性也与现代汉语相一致，所以我们解释实词时就可通过分析这个词在句中所处的位置、充当的成分先判定它的词性，进而推知它的义项。根据汉语语法知识，主语、宾语大多是由名词、代词充当，谓语大多是由形容词、动词充当，定语是由形容词充当，状语是由副词充当。根据词在句中的语法地位来推断它的词性，进而推知它的词义。
例如：解释划线字的意思
1、怀王贪而信张仪
2、信义著于四海
3、烟涛微茫信难求
1、谓语，推断为“相信”
2、主语　是名词　推断为“信用”
3、状语，副词　推断为“实在”
再如：《鸿门宴》中“范增数目项王”中的“目”字，它前有状语，后带宾语，用如动词，既不能理解成"眼睛"，也不能仅理解为"看"，应该理解为"用眼睛示意" 。
《促织》中"欲居之以为利，而高其直，亦无售者“"高"字上带宾语，用如动词，联系原文，可推断为"抬高"。
解题技法之四：对称句式互解法
汉语句式大都比较整齐，讲求对仗，常常采用互文的修辞格，而前后句相似的语言结构中处于对应位置上的词语往往在意义上相同、相近或相反、相对，所以，我们可以利用这一特点来推断词义。
1、不积跬步，无以至千里；
不积小流，无以成江海。
2、戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环。
3、蒙故业，因遗策
1、“跬”：与“小”对应，从足即推断为“小步，半步”
2、“腰”：与“戴”对应，动词，“腰间挂着”
3、“因”：与“蒙”对应，动词，“因袭”
解题技法之五：语境推断法
高考考查的实词90%以上是具有多义性的，因此在翻译时要紧紧抓住上下文，理解推断。
如某年高考试题要求选择文末"子访得之"的"访"字的意思：
A、咨询 B、探望 C、寻求 D、访问
联系上下文内容，李衡临终告诉儿子，自己生前曾购置有“千头木奴”， 只有"寻求"一义合适，其余三个义项均不合文意。
再如:
①郦元之所见闻，殆与余同，而言之不详
②而渔工水师虽之而不能言
①句根据前文语境可知，郦道元对石钟山的命名，有自己的认识，只是在观点表述上说得不够详细，由此推断这句中的“言”为“叙述”义。
②句联系全文及背景看，渔工水师虽知石钟山命名的真正原因，但因文化水平低，不能用文字记载下来，因此这句中的“言”可以推断为“记载”，而不能理解为“说”。
解题技法之六：成语对照
在成语中保留了大量的文言词义，我们在掌握了一定量的成语后,便可以根据一些成语的意义、用法，推断出文言词义。
嘉树珍果，萃于其地 我们联想到群英荟萃(汇聚 聚集)
势拔五岳掩赤诚 我们联想到拔地而起（超出）
吾亦望汝副其心 我们联想到名副其实 （符合）
再如 1、湖南之为邦，北枕大江，南薄五岭，西接黔蜀
日薄西山
〖解释〗薄：迫近。太阳快落山了。比喻人已经衰老或事物衰败腐朽，临近死亡。
2、帘内掷一纸出，即道人意中事，无毫发爽。《促织》
女也不爽，士贰其行 《诗经·卫风·氓》
我们联想到屡试不爽 差错
〖解释〗屡次试验都不错。
解题技法之七：联系课文
  试题中出现的一些实词解释，其实课文中已出现过，可联系课文相应迁移。因此，我们要善于根据课内学过的知识举一反三，相互比照，辨其异同，以解决试题中的实词词义问题。
    例如：对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是
A.城之不拔者二耳                     拔：被攻取。
B.齐人未附                           附：归附。
C.使老弱女子乘城                     乘：巡视。
D.齐人追亡逐北                       北：指败逃者。
此题中考的四个实词在中学课本中都出现过。例如：
“其后秦伐赵，拔十城”       “拔”：“攻取”
“追亡逐北，伏尸百万”       “亡”：“逃亡的人”、
“北”：“败逃的人”
“荆州之民附操者逼兵势耳。” “附”：“归附”
“怀敌附远,何招而不至?”    “附”：“归附”，
“使……归附”。
“乘鄂渚而反顾兮”         “乘”：“登上”。
依据课文中已学过的这些句子，再结合语境，可以推断答案是C项，“乘”的正确解释是“登上”。
小结：
解题技法之一：以形断意法
解题技法之二：由音推意法
解题技法之三：语法结构分析法
解题技法之四：对称句式互解法
解题技法之五：语境推断法
解题技法之六：成语对照
解题技法之七：联系课文
作业：分析2011年各高考试题中的文言实词题
【板书设计】
高考文言文阅读解题技巧
解题技法之一：以形断意法
解题技法之二：由音推意法
解题技法之三：语法结构分析法
解题技法之四：对称句式互解法
解题技法之五：语境推断法
解题技法之六：成语对照
解题技法之七：联系课文

教学反思：
作为语文教学重要一部分的文言文教学，无论是在教法上还是在学法上，都还有许多亟待解决的问题，以上所谈，只是笔者在教学中的一点感受。想要调动学生学习文言文的兴趣，就要在充分发挥学生学习积极性的基础上，教师辅以恰当的引导，才能达到由“要我学”变为“我要学”的效果。 相信我们教学一线的教师，如果能晓之以理，教之有据，学生一定能和我们的“之乎者也”交上朋友。 
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