让学生成为体育学习的主角.doc

让学生成为体育学习的主角-五步问题式教学法在体育教学中的运用尝试江苏省南通市通州区二窎中学 226342陶汉军在当前教学改革不断深入的今天，初中体育教师应当积极走在这一项工作的前列，结合体育教学工作的实际，兼顾青春期学生的身心发展特点，充分拓展教学思维，积极开展教学改革，促进教学成效提升。笔者在教学中积极响应学校号召，将五步问题式教学法与体育教学紧密结合起来，取得了显著成效，本文将作简要论述。一、“五步问题式”教学法概念及提出背景初中体育“五步问题式”教学法是立足于体现学生主体地位、调动学生学习积极性基础上的新型教学方法，将“教师教为主”的体育课堂转变为“学生学为主”的体育课堂，让学生的主体作用更多地体现在体育教学活动之中。这一教学法将初中体育教学细化为五个环节：教师提出问题学生尝试自主解决问题分小组合作实施突破师生互动解决要点难点师生提出新的问题。从上可以看出，初中体育“五步问题式”教学法核心理念是体现学生主体地位，让学生更多地参与教学双边活动，这一教学模式是新课程改革理念在初中体育教学中的具体体现，也是改变单向灌输教学模式的一种尝试，是初中体育教学改革向纵深发展的重要标志。二、“五步问题式”教学法实施基本原则1、学生自主原则。在教学活动中，体育教师要深入贯彻新课程改革理念，将学生的主体地位体现出来，凡是能够让学生抓住开展学习训练的环节，都尽可能让学生去开展学习与训练，教师转而成为整个体育教学活动的启发引领者。2、师生互动原则。学生在体育学习与训练过程中，依靠自己的努力并不能完全突破全部的难点，此时教师应当在给予学生启迪的同时，给予必要的动作示范，发挥师生互动的作用，营造良好的教学环境，提高教学成效。3、集体合作原则。教学法的核心是体现学生主体地位，一方面要鼓励学生自主思考、揣摩、练习，另一方面是要发挥学生合作小组的促进作用，相互之间指点动作不够到位的地方，发挥学习小组这一合作载体的促进与训练功能。4、趣味激励原则。教师在运用这一教学法开展体育教学的过程中，既要对教学内容进行优化调整，使其更具趣味性，有助于调动学生学习的兴趣，也要多对学生进行鼓励，尤其是在学生训练取得进步的环节，多交易表扬和鼓励，激发学生对体育学习的积极性。5、竞争促进原则。学生在分小组开展体育训练的过程中，除了要相互开展合作之外，教师还应当在小组之间创设竞争的氛围，调动学生的积极性。教师可以在教学中向各个小组提出明确的目标，以小组为单位进行训练比赛，发挥以赛促学的作用。三、“五步问题式”教学法在体育教学中的运用尝试在初中体育教学中，笔者结合青春期初中生的特点，对教学理念、方式进行了全面改进，现以排球“正面垫球”内容教学为例进行简要论述。1、明确提出训练目标。在排球教学中，正面垫球动作是非常重要的基本功，对于整个教学目标的达成具有积极意义，在这一方面内容的教学中，笔者充分发挥学生的学习训练主体地位，将教学训练的目标设计为学生的学习任务，明确提出来，让学生的训练活动沿着明确的方向进行。笔者提出的具体学习任务是“提高排球准备姿势和移动的技术，掌握排球双手垫球技术要点，发展自身的反应速度和灵敏性以及协调性”。有了这样的明确目标，接下来的教学活动就能够有条不紊地进行。2、引导自主开展训练。笔者要求学生先自由活动，练习三个方面的动作，自己加以揣摩和练习，一是排球垫球动作的准备姿势，要求学生两脚左右开立的距离应稍宽于肩，膝稍屈，两臂自然弯屈置于腰腹或胸前。二是自主练习垫球的动作要领，要求学生两手手指上下相叠，两拇指对齐平行相靠压在上面一手的中指第二指节上，掌根紧靠，两臂伸直相夹，其中手掌部分不能相叠。三是训练移动的步伐与要点，分别揣摩并步法、上步法、跨步法、交叉步，增强基本功扎实程度。3、分组开展强化训练。在学生进行自主训练的基础上，笔者将学生分为多个合作训练小组，每个小组人数控制在6人左右，明确一名技术要领掌握较好的学生牵头负责，按照体育技能程度不同的原则，将学生均衡地编排进各个小组，实现小组之间的实力均衡，以及体现以点及面的效果。笔者实现科学分组之后，要求各个小组对自主训练的内容进行相互点评与帮助，并且进行进一步的训练。在此基础上，各个小组分组开展垫球小游戏活动，小组成员分成三人组或者四人组，进行快速移动垫球游戏，在这样的趣味游戏中将垫球训练要点掌握好，也能够缓解学生对体育动作训练的乏味程度，也提高了学生对动作技巧的掌握效果。4、师生互动解决难点。在学生分组训练的过程中，笔者对学生的训练状况密切关注，针对学生训练中存在的难点问题，有针对性地进行师生互动。首先，教师可以要求各个小组进行训练成果的展示，并且针对学生训练中出现的动作不规范之处进行进一步的示范、讲解与突破。在这一环节，教师可以采取自己示范的方式提高学生的感知效果，也可以要求技术要领掌握较好的学生进行示范，共同分析问题所在，对照组自身掌握效果进行进一步的训练巩固，师生互动提高学生的掌握效果。5、师生提出新的问题。在完成上述环节的教学之后，教师还要引导学生学会反思，针对自己在学习中的收获、难点以及不足等方面进行分析，既要总结学习训练中的收获，也要反思存在的不足以及有待改进之处，促进学习训练成效的提升。在这一教学法运用的实践中，笔者深切感受到，教学改革的提高初中体育教学成效的有效途径和得力措施，而教学改革的关键在于增强学生的学习自主性和积极性，让学生更多地参与到教学互动之中，五步问题式教学法较好地贯彻了这一原则，极大地促进了学生学习积极性的提高，提升了体育教学成效，具有推广价值。参考文献：1 洪明忠. 新课标下应加强学生体育能力的培养J. 吉林体育学院学报. 2005(S1) 2 于辉. 浅谈初中体育教学中自主学习能力的培养J. 时代教育(教育教学). 2010(10)3 王庭军. 体育教学中学生自主学习能力的培养J. 成才之路. 2007(23) 4 鲍桂萍. 初中体育教学中“自主学习”的实验研究J. 鞍山师范学院学报. 2006(06)