教学设计和反思---功率.doc

基本信息课题人教版九年级物理 第十五章 第三节 功率作者及工作单位四川省仁寿县北斗镇初级中学 刘旭东教材分析课标中对本节内容的要求是：知道功率的概念，结合实例理解功率的概念，了解功率在实际中的应用。教学中应通过熟悉的事例让学生感受到做功存在快慢；利用类比速度的方法建立功率的概念；以小资料形式介绍一些物体的功率，形成具体印象；通过例题训练进一步熟悉功率的计算，加深对功率的理解。本章前两节功、机械效率的学习为本节内容的教学奠定良好基础。由于本节中功率的计算往往涉及功、机械效率的相关计算，综合性强，学习要求高，因此功率这一节无疑既是本章的重点又是本章的难点内容。当然，本节的学习必定会帮助学生更好地巩固前两节之所学。在功、机械效率和功率教学后，将为学生认知“能”做好铺垫。学情分析经过前面的课堂学习及作业反馈来看，学生已认识到做功是有多少之别的，理解功、机械效率的概念，理解功的必要因素，能运用相关公式规律分析并解决功、机械效率的简单问题。学生对本节中功的概念、功的必要因素、机械效率（包括总功、有用功、额外功）的概念以及第十二章第二节速度的概念等知识的理解，和分析解决功、机械效率问题的能力，会左右本节功率内容的教学效果。本节内容，不预先对做功有无进行判断，盲目使用W=Fs(W=Gh)计算功的大小，导致对功率的计算出错；牵涉滑轮或滑轮组问题时，分不清有用功与总功，导致有用功功率与总功功率混淆不清。这两方面易成为学生认知的主要障碍。 教学目标知识与技能：知道功率的概念； 结合实例理解功率的概念； 了解功率在实际中的应用。过程与方法：类比速度知识建立功率知识体系； 比较、分析功率与功、机械效率的区别； 通过观察思考讨论合作学习功率的物理意义、定义、公式、单位。情感态度与价值观：通过自主探究式学习与合作学习，领略成功的愉悦，进一步培养探究意识和合作意识。在学习中，尊重科学，实事求是，乐于探索，有创新精神。保持对科学的求知欲，愿意在对科学的学习中投入更大的热情，有把所学知识技能用于生活实践的意识。教学重点和难点教学重点：功率概念的建立；运用公式P=W/t及变形公式、推导公式解决功率的简单问题。教学难点：功率概念的理解；功率问题的分析与计算；功率的国际单位符号与功的物理量符号的区分。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、情景激趣设疑导入情景展示1：师用手水平轻推台上的砖，砖不动问：对砖做功了吗？情景展示2：师手提砖向上升问：对砖做功了吗？该怎样计算功的大小呢？情景展示3：讲台两侧同样距离处地面上摆放两堆同样多的砖，一大个男生和一小个女生同时开始搬砖至台面上，须搬完，先搬完者胜。问：谁对砖做的功多？谁做功时间少？谁搬得（做功）快？1、观察情景2、对每次情景活动中教师的提问进行思考并积极回应3、感受做功存在快慢激发学习热情，复习巩固功的知识，做好新知铺垫自然过渡至功率概念的引入二、类比速度构建功率知识体系引导1：我们已经知道物体的运动有快慢，物理学上是用哪个物理量来表示的？回忆速度知识作出回应利用知识迁移达到触类旁通目的引导2：与此类似，我们刚刚发现做功也有快慢之别。物理学上是用功率来表示的。请你们根据教材，类比速度知识合作探究学习功率的知识。师行间巡视、指导。引导3：梳理自主、合作探究成果，板书功率的物理意义、定义、公式（含变形公式和推导公式）、单位及换算关系1、 每前后相邻四位同学组成一个合作探究学习小组，自学教材第111页112页内容2、 通过观察、思考、分析、讨论等生理活动，运用类比法认知功率物理意义、定义、公式、单位3、 并完成以下活动： 想想：做功的多少与做功的快慢有区别吗？ 议议：功率与机械效率有区别吗？有必然联系吗？ 做做：P=W/t的变形公式有 和 推导公式是 议议：为什么汽车上坡时，通常会减速呢？ 观察：功率的单位瓦的符号跟功的物理量符号在书写上是有区别的，你注意到了吗？ 观察、想想：“小资料”介绍的物体中，谁做功最快？谁做功最慢？为什么？4、每个学习小组选出一名代表，进行抢答，错漏之处由他人补充。培养自主探究学习意识和合作学习意识，体验集体智慧所带来的成就感渗透科学方法的教育，使学生能运用观察、分析、比较、推理演绎、讨论、类比等方法初步获取知识，并形成一定技能体现生生互动的课堂教育理念创造竞争氛围，树立争先争优意识，培养良好的分析能力和语言表达能力三、实例解读加深理解出示例1：下列说法中，你认为正确的选项是（）A、 做功越多，功率越大B、 做功时间长的机械功率小C、 做功快的机器，其机械效率高D、 做同样多的功，用时少的物体功率大指导学生分析 出示例2：建筑工地上，水泥板质量为07t，起重机在15s内把它匀速提升到4m的高度，起重机提升重物的功率是多少？（取g=10N/kg）在分析后，用课件展示解题过程拓展：起重机的电动机做功的功率也是19kW吗？为什么？利用功率公式思考举手表达自己的见解达成共识：功率大（小）则做功快（慢），即在相同时间内做的功越多（少），或者在做同样多的功时所用的时间越短（长）。可见，功率大小由做功的多少和做功的时间这两个因素共同决定。仔细审题，弄清已知条件和所求量，运用分析法或综合法明确解题思路，即：先利用G=mg求重力，再利用W=Gh求做了多少功，最后利用P=W/t求出功率。讨论通过例题训练，使学生进一步熟悉功率的计算，加深对功率的理解。使学生养成认真阅题的习惯，具备分析综合题目的能力进一步弄清有用功与总功的区别四、分层演练提升技能1、教材111页“想想议议”中爷爷和孙女爬相同的楼时，做功相等吗？为什么？做功快慢一样吗？为什么？2、某机器的铭牌上标有“1600W”字样，则（）A、它做的功是1600JB、它的机械效率一定高C、它1s做功1600JD、它1s做功1600W3、水平地上有一只重为200N的木箱，小丽在4s内用100N的水平推力使它向右移动了18m；接着小明将它匀速抱起，放在1m的高台上，用时15s。求小丽对木箱做功的功率、小明对木箱做功的功率。4、上题中，小丽推木箱移动的过程中，木箱的重力做功的功率为 W。（其余题略）学生独立练习扫清学生认知障碍（如对做功有无的判断），达到基本能熟练解题的预期五、全课总结拓展延伸你学到了什么？学得愉快吗？有什么收获与他人分享？拓展1：在生活中还有哪些场合需要表示一个物理量变化的快慢？拓展2：怎样可以测量同学上教学楼的功率？设计方案，选择合适器材，试一试。交流课后实施培养归纳能力，获得成功体验，增强自信心体现“物理来源于生活，又回归生活实际”板书设计功率1、 物理意义：表示做功的快慢。2、 定义：单位时间内所做的功叫做功率。3、 计算公式: P=W/t变形公式：W=Pt t=W/P推导公式：P=Fv4、 单位及换算关系： 国际单位:瓦（W） 常用单位：千瓦（kW） 1kW=1000W学生学习活动评价设计评价内容参与课堂问题互动表现 积极 一般 消极学习专注度 较高 一般 较低自主学习、合作学习能力 较强 一般 较弱知识技能应用于实践能力 较好 一般 较差自我评价小组评价教师评价教学反思目前版本的物理教材更加注重物理知识与日常生活生产实践的联系，不拘泥于科学知识的完整性，更突出对学生探究意识和能力的培养，着力于开拓学生科学知识视野，凸显科学方法的教育。由于课前对所教班级学生的知识及能力基础认知较充分，因此该课教学设计的实际效果较好地达到了预期目的。但在“分层演练”环节有一道关于利用动滑轮水平拉动汽车计算挂钩功率的题目，有近三分之一学生出错，错因主要在于未弄清挂钩处拉力是绳端拉力的两倍。所以在后续教学中还要加强这方面训练，尤其是受力分析。 在构建功率概念时，我改变以往“讲”授的方式，让学生合作探究自学，经历各种动脑动手动口活动，有利于加快自学能力、语言交流表达能力、合作意识的养成和提高，获得了更高的学习成就感，更好地发展了思维能力。