柳叶儿教学设计正稿.doc

《柳叶儿》教学设计
教学目标：1、抓住关键词句体会作者的“苦”与“乐”。
2、认识过去的童年，了解时代的变迁，珍惜今天的幸福生活。
前置性学习：1、阅读课文3遍，利用工具书解决字词问题。
2、了解写作背景。3概括文中共讲了几件事。
教学过程：
一、让学生在音乐声中观看一组与课文背景有关的图片。
师述：这是上个世纪50年代末到60年代初发生在中国大地上的情节。1959-1961年是我国历史上所谓的“三年自然灾害”时期。其间，全国各地旱灾、洪涝、风雹、台风、霜冻、蝗灾、粘虫灾、鼠灾等各种灾害交替出现，造成粮食的大幅度减产，使得在此期间因饥饿而非正常死亡的人口急剧增加，计3000余万人，是建国以来范围最大、程度最深、持续时间最长的自然灾害。因此，生活在这一时期的人们是苦难的，他们吃完了野菜吃树叶（榆钱叶、柳叶），吃完了树叶吃树皮、甚至吃一种观音土（吃后会得浮肿病）……课文《柳叶儿》就是叙写作者在这个饥荒岁月里的童年往事。
二、整体感知：1、首先请同学们自由朗读课文，边读边想象作者所叙故事的画面。 2、读完后，请同学们思考大屏幕上的问题：结合课文内容，请用“这是个___________的童年，因为__________________”句式说一说。(生回答后师板书1：乐 苦）师述:作者为我们叙述了一个“苦中有乐”的童年，具体叙述了几件事呢？（附板书2：抢柳叶儿 吃柳叶儿）
三、体会作者的“苦与乐”，选读喜欢的句子，说说喜欢的理由。
师：《柳叶儿》是一篇叙事散文，课文的语言饱含感情，如果我们匆匆忙忙浏览，那是不容易体会文中语言的精妙。
1、首先，我们来品读第一件事抢柳叶儿（7——11节）读的过程中，你觉得哪些句子写的好，将它划出来，读完后，我们交流一下你认为写的好的原因。
师示例：品析并试读。
示例： “那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿……那一年，我八岁。”这个句子中的三个“吃光了”和一个“抢”字既可见饥荒的严重，又可见柳叶儿的作用———救命。从这个句子中我读到了苦涩的滋味。
2、生品、生读、生评，师点拨、品、读。
重申读的好的标准（声音响亮，读出节奏，读出感情，注意重读）
（预设：第8中的“爬高逞能” 第9中的“每天都是在……”第10中的“冰凉，凉飕飕，阴凉” 第11中的“一个大樱桃的比喻”……）
师补充第10中的还有一段非常美的景物描写：“天蒙蒙亮”同学们说说看，这景色有何特点。（宁静、朦胧、美、诗情画意）
问：这么美的画面里有苦涩吗？
画是美的，但加上一个八岁的孩子，在那么早就去（少年不知愁滋味）抢柳叶儿，让人感到苦。（以乐景衬托哀情）
四、1、过渡：刚才，我们一起在研读“抢柳叶儿”的片段中，抓住关键词句，读出了作者童年的“苦”与“乐”，接下来请同学们自己分析“吃柳叶儿”部分。

（提醒：最终都要分析到从句中你体会到什么滋味或感情。）
2、生展示……
3、师总结：本文饱含感情的语言主要从动词、形容词、数量词以及修辞手法上体现了出来。以后我们阅读时，切不可匆匆浏览，一定要仔细品味，能从质朴自然的语言中读出含蓄永的味道。
五、议一议：作者写了自己童年抢柳叶儿、吃柳叶儿的故事，想告诉我们什么呢？你珍惜了吗?(附板书：珍惜幸福生活3)
六、写一写、说一说
感谢柳叶儿，因为它给作者带来快乐的童年；感谢柳叶儿，因为它救了作者及许多人的生命；老师更感谢柳叶儿，因为它让我们了解了那一段艰难的岁月。同学们，能把我们学习这篇文章的收获说出来吗？
请用“今天我读了《柳叶儿》这篇课文，我想到了_________________，我以后将 _________________ 的句式”说说学习这篇文章的感受。
七、鉴别“苦乐”，领会文韵。为什么用“乐”来写一件极“苦”的事？
（1、苦中取乐2、少年不知愁滋味3、以乐写哀，倍增其哀）
八、齐读《铭记柳叶儿》
让我们铭记铭记那“逝去”的记忆---- 依依杨柳青
珍惜所拥有的的一切，
只要执着相信，
再贫瘠的生命也会由苍凉而坚强！
如果不懂得珍惜，再绚丽的人生也会走向悲凉！

老师寄语：时光已流逝，抹不去苦涩的记忆；柳叶又抽芽，牵动着如歌的情思。同学们让我们记住柳叶的那个时代吧！因为柳叶时代的情感熏陶了我们的灵魂，丰厚了我们的思想积淀。但愿它能刷新我们的人生底色。珍惜现在的生活，用真正的幸福装点自己的人生！
九、布置作业
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