琵琶行说课稿.doc

琵琶行说课教案各位领导专家：大家好！今天我说课的题目是琵琶行并序，下面我从四个方面阐述我的教材设计。一、教材分析二、教学目标三、教学方法四、教学过程一、对教材的分析 琵琶行是高中语文第三册第二单元的一篇自读课文，作者是唐代著名诗人白居易，这是一首长篇叙事诗，所述故事曲折动人，其中的音乐描写堪称绝唱，主要内容是诗人江边送客时与琵琶女萍水相逢这样的一次邂逅在诗人心底造成一种强烈的情感震荡，以致发出了“同是天涯沦落人相逢何必曾相识”的千古浩叹。二、教学目标: 根据本诗的内容和诗歌教学懂得鉴赏要求，确立本课的教学目标： 、知识与技能目标 （1）、赏析诗中的音乐描写 （）、体味主旨句的丰富内涵 、过程与方法 以诵读贯穿始终的诵读法以及比较阅读法 、情感态度与价值观 认识当时社会的黑暗，领悟作者关注现实同情和尊重受损害的下层妇女的崇高 神。 根据教学目标确立本课的教学重点和难点 重点：（）、学习音乐描写的方法，把握琵琶声中的情思 （）、理解主旨句的丰富内涵 难点:对主旨句的深刻理解 三、采取的教学方法 教法上采用设问导思的启发式教学方式，创设问题情境。 学法上采取自主学习诵读领悟的方式 课前让学生查阅有关作者白居易的生平资料，并搜集有关描写声音的文段，培养学生自主学习，主动探究的精神。课上让学生反复诵读领悟。诵读是学诗的基础，牢牢把握住这一点，把诵读放到所有环节的中心位置上来，让优美的诗句植入学生 心中，感染和愉悦他们，激发他们的想象力，用读来带动并加深领悟。四、教学过程的安排： 立足于以学生发展为中心，注重学生学习方式及思维能力的培养。具体安排为 导入-品位鉴赏-总结 1、导入部分： 由对联导入：枫叶四弦秋，根触天涯迁谪恨，洵阳千尺水，匀留江上离别情。创 设 情境，引发学生阅读兴趣。2、主体部分是品位鉴赏：具体实施是诵读先行，播放朗诵录音，创设情景，将学生带入 诗的意境围绕两方面的内容展开，一是情感描写。一是音乐描写，考虑到文章的重点和难点都是对主旨句的理解，它是解读全文的一把钥匙，因此就从中间的主旨句切入，突破传统的“按部就班”的公式化教学模式，采取“中间开花，辐射两头”的教学模式引导学生进行由果而因的深层次探究，体现一种对教材的加工改造。如何使学生深刻理解这一文旨句呢？让学生分角色表演自述把握各自经历遭遇，引导学生找出诗人和琵琶女命运的共同点（联系作者声品，写作背景，以及诗前小序，琵琶女自述，作者自述，昔日今日的强烈反差）。 怎样将两部分的学习内容衔接起来呢？我设计了这样的一句过度语： 在这样一个原本千篇一律的夜晚，两个素昧平生，地位悬殊的人为何能够相识相知，两人情感的媒介是声么？学生很容易地能回答出是琵琶声，由此过度到第二自然段对音乐描写的学习。 音乐描写部分的学习 让学生齐读这一段，感受音乐的美妙意境，引导学生比喻句，抓摹声词，体味声音的特点，声音中的旋律变化，声中透的情思，感受音乐的魅力，可以将这一乐段的描写与其他描写声音的文段进行比较，提高学生比较阅读能力。 最后是总结和板书设计： 让学生齐读这一段：引导学生抓比喻句，抓 摹声词，体味讨论喻体写出了声音什么特点？旋律变化的过程？声中的情思？乐意将这一段的描写方法与明湖居听书中的王小玉说书技艺进行对比。最后总结：附板书设计： 琵琶行琵琶女 白居易京倡 京官商妇 音乐 谪官 同是天涯沦落人 相逢何必曾相识