信任的力量案例.doc

信 任 的 力 量
湖北省武汉市江岸区黄陂路小学 陈雪芳
开学一周了，一切工作都已走上正轨。看着孩子们都是一副要好好学习的样子，我心里很高兴。
这天晚上，我如往常一样在灯下备课。“叮铃铃……”电话铃声响了。“喂，你好！”我拿起电话。接下来，电话那头传来的慎重的声音，让我这晚久久无法入眠：“陈老师，今天中午我看见小飞（化名）找小勤（化名）要钱，小勤不给，小飞就说放学后要找人打他，小勤就给了他……”
虽然已是六年级的学生，小飞仍是个个头很小的男孩。他的父亲常年在外打工，不能照料他，钱也赚得不多，母亲每天清晨五点就出门张罗摆摊卖牛奶，下午才收摊，家里还有个没有工作的哥哥，却又游手好闲。家里唯一能辅导他学习的母亲却又没有辅导的能力。刚接这个班时，班里就他一个天天不交作业，理由是没带。可能是他知道“四不过三”的道理，在他第三次说“明天带”的第二天，他逃学了。刚开始，我以为他生病了，于是打电话到他家，没想到他给我的电话号码是错的。第二天，他仍没来，我着急了，找到了她母亲，他的母亲甚至不知道他没上学，于是两个人一起好不容易找到了他，原来，他和他哥哥两个人出去玩了两天。我没有责备他，只是一直叮嘱他明天一定要来上学。第二天，他按时来上学了，在他进教室时，我对全班同学说：“来，欢迎小飞同学回家。”全班响起了热烈的掌声。此后，他开始交作业了，虽然有时不能按时，但我一直鼓励他。他的成绩差，母亲无能力辅导他，为了帮助他，我与他的母亲商量，每天放学后对他进行单独的辅导，除了做完当天的作业，还给他补补基础。对于他的点滴进步，我及时表扬。就这样，持续了两个月。一天，他对我说：“陈老师，我可以自己回去做作业，一定做完。”我看着他坚定的脸：“好！”我同意了。第二天，他按时交了作业。一个学年过去了，他再没差过作业。课上，他还能积极举手发言。
对于他的进步，我很有成就感，可是，经过询问小勤，小飞确实找小勤要了钱，并恐吓他。他怎么能这么做呢？我很生气，真想狠狠的批评他一顿。我曾想过借此整整班上的不正之风，让同学们发表评论，以此来纠正小飞的错误，可是，我深知小飞是个很要面子的孩子，他对批评极为反感，更忍受不了在全班同学面前“丢脸”。怎么办呢？此时，我脑海中浮现了小飞平时种种的“好”：在发言受表扬后不好意思却更加积极的样子；对桌子时认真的样子；为了作业也能得甲，认真做作业的样子；在我不舒服时，他询问我时关心的样子……是的，他是个好孩子，我相信他这次也能改正。于是，我把他叫到身边，平静地说：“小飞，能把小勤的钱还给他吗？”他愣了一下，脸微微红了，却没说话。我也没说话，我相信他，我在等着。五秒钟过去了，他抬起头望着我，坚定的说：“能！”我什么也没说，微笑着叫他回班了。我想：他应该会还吧。此时，小飞的声音又在我耳边响起：“陈老师，我现在没钱，我能不能下个星期一再还给他。”我看着他认真的表情，有了答案：是的，不必怀疑了，他会还的。星期一早上，小勤拿到了小飞还的钱。
这件事就发生在一周前。从这件事里，我看到了信任的力量。孩子是单纯的，是可爱的，只要教师真诚的向学生付出自己的爱，对于学生的缺点不一味否定，而是给予充分的信任，动之以情，晓之以理，奉献爱心。他们会以其特有的敏感看出老师对他们是善意的、真心的，他们能体验到老师对他们的理解、信任和尊重。而教师将得到的是学生对自己的理解、信任和尊重。
2003年2月

教师简介：陈雪芳，湖北省武汉市江岸区黄陂路小学语文教师，六（一）班班主任。

“优秀班主任”评比材料之：

“一 篇 案 例”

班主任：陈 雪 芳

班 级：六（一）班