信息技术与高中艺体课堂教学整合研究开题报告.doc

《信息技术与高中艺体教学的有效整合研究》
开题报告

哈尔滨市第八中学
2012年4月

《信息技术与高中艺体教学的有效整合研究》
开题报告
(一)课题名称
信息技术与课程教学整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，也是目前国际上教育改革的趋势与潮流；在全面发展素质教育深入推进的大背景下，作为学校素质教育内容之一的艺体教育尤为重要，其独特的审美教育、强健体魄的功能应得到充分的重视和有效的发挥，使其切实承担起搞好素质教育，促进学生全面发展的重任。针对上述几点以及课题组成员的专业特长，我们课题组成员拟定了课题名称《信息技术与高中艺体教学的有效整合研究》。
(二)课题研究的目的、意义
当今社会是一个信息化社会，是一个以信息技术为手段的知识经济时代。随着现代教育技术的广泛应用，传统的教学模式、教学方法、教学手段等也必将发生根本性的变化。那种“黑板+粉笔”一统天下的单一教学模式将被彻底打破。因此，大力提高教育技术手段的现代化和教育信息化程度，对推进学校教育现代化，具有战略指导意义。传统教学结构的弊病，并不在于主张发挥教师的主导作用，而在于把教师的主导作用任意夸大并绝对化。当前创建新型教学结构的核心在于，如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象；教师则应成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。
信息技术为学科教学创设真实的情境、为学习者之间的交流协作提供了许多新的潜在可能性。多媒体技术能更加逼真的模拟出微观世界中的各种现象，在视觉上提供一些能表现真实世界现象、事件和故事的实例，学生能用这些实例进行问题发现和问题解决的活动，从而有利于培养学生的创新能力。又如，计算机网络技术将能促进本地和远距离的协作以及师生之间的通讯，并且能帮助他们成为由学者和科学家组成的更大世界的一部分，使“天涯若比邻”不再是梦想，有助于培养提高学习者的合作、讨论和反思能力等等。这是传统手段无法实现的。
 信息技术与学科教学的整合，正是体现了在保证学生主体性的前提下，促进学生全面发展的现代教育思想，必将成为教育改革的着力点和发展方向。
(三)课题研究的目标
通过“信息技术与艺体课堂教学的有效整合”课题的研究，我们要力求从理论和实践层面共同推进，提高师生的信息素养，增强师生的信息技术操作能力，真正掌握最先进的教育技术，促进教与学的革命。通过运用多种媒体，培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解并掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和运用信息的能力，培养学生的信息素养。改革传统教学结构的弊病，创建新型教学结构，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象；教师则应成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。关键是教学观念的改变
(四)课题研究的基本内容
   信息技术与艺体教学的有效整合，重在过程，教学侧重点不在于知识的传授，而在于对课前知识的收集、筛选、整理，是学生能力的一种提高，是一种真正意义上的课堂效率的提高。
重点：信息技术与学科教学的整合：以多媒体计算机的交互性来激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥；以多媒体计算机提供外部刺激的多样性保证知识的获取与保持；以多媒体系统的超文本特性实现对教学信息最有效的组织与管理；以计算机网络特性来实现培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习；以超文本特性与网络特性的结合来实现能培养创新精神和促进信息能力发展的发现式学习。
  难点：通过信息技术与其它课程的整合，改革传统教学结构的弊病，创建新型教学结构，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象；教师则应成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。关键是教学观念的改变。
(五)课题研究的方法与步骤
一、实验原则：
1．整体性原则。
2．科学性原则。
3．系统性原则。
4．有效性原则。
二、课题研究进度安排与具体措施、主要方法
本项目的研究工作时间预期3年。
I准备阶段。（2011年6月--------2012年3月）
1、确定研究方向、进行课题论证、明晰目标与预期成果、制订实施方案。
2、在摸清现状的基础上，分析存在问题，确立项目组研究方向，调整、完善本项目实验研究方案。
3、组建项目组研究机构、制订相关制度和评价标准。
4、申报立项，填写立项申请书，申请立项。此项工作主要由课题负责人完成。
II专家指导期（2012年4月）
邀请省市级重点课题组成员指导我们的课题研究作，敲定方案。对参研人员进行研究理念、方法、过程操作等方面的培训，对研究内容进行研讨分析。也可能邀请我校的科研校长、骨干，主任通过面授或者网络指导课题。
III实施阶段（2012年4月--------2013年12月）
1、2011年4月-2011年6月，项目组组织召开开题报告会，并明确项目试验研究的具体内容，撰写所承担课题的实施方案。
2、2011年8月—2012年12月，摸底调查、分析。进一步明晰研究思路。以校本教研为载体进行尝试研究。采取个体实践、同伴互助式、集体研讨等多种形式，并分类积累过程性资料，探索三级课程优化组合的途径、策略，初步形成研究成果。
3、2012年12月—2013年6月，阶段交流，修订完善。集中组织实验校交流课题研究进展情况，分析问题，调整实验思路和方法，修订完善实施方案。
4、2013年6月-2013年8月，深化课题研究。随时准备专家组对课题实验的研究进程和档案资料进行督导、检查和评估。
IV结题与总结。（2013年8月--------2013年12月）
1、完成本课题过程资料的分类、汇总与结题资料的撰写。
资料的分类与汇总避免走过场，形式主义。课题主持人成立专门的QQ群，及时发布课题精神，并下发相应实验报告与表格；要求课题组成员有月计划，月总结、阶段进展报告、阶段实验数据，每学期有学期检查，学期总结；让课题组成员能够在课题的研究过程中形成良好的轨迹材料，不仅对本课题有着很好的诠释，同时也为以后的科研课题研究打下良好的基础。阶段性成果形式、名称如下：
（1）调查报告：使用信息技术的形式及内容前期 调查报告。
（2）课题研究阶段总结：每学期至少一份。
（3）光盘：教学资源库，随时填加，每人至少一份。
（4）案例：教学资源库运用课堂教学模式 ，每人每学期至少一份。
2、申报课题结题。对课题研究的材料进行整理、研讨，形成课题研究成果。撰写课题研究结题报告，申请结题，接受检查验收。
3、总结、评比与表彰。
三、项目分工
主持人：张秀娟（信息）组长：崔龙江（体育）；
各学科分类负责：赫日华（信息技术）、戚文慧（音乐）、陈宏伟（美术）、吴春霞（体育）。组长的统一规划，带领相关学科领域进行深入研究，对实验数据进行及时归档。
各项目之间有分工亦有合作，分工不分家，尤其是信息技术学科的教师更应该深入到各个学科当中，不仅用理论指导实践，也应该用实践深化理论学习。
（六）课题研究的预期成果与表现形式
形式：研究报告、案例（集）、资源库。名称：学科教学论文资源库、运用教学资源库进行教学的课堂教学模式的案例集、研究报告。
（七）课题研究的经费及设备条件需要
学校没有因为我们是小学科而不重视我们的课题研究，为课题研究提供了课题研究必备设备及资料，课题组成员都为一线教师，有热情提供相应的课题研究设备，pc机也为每个教师的必备设备，我课题组成员会努力克服困难，尽自己所能，尽量不给学校增添麻烦，如有计划外经费支出数额也不会很大，我们会及时通学校科研部门沟通申请，尽早尽善的完成课题研究。

主持人：张秀娟
2012年4月
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