触摸春天教学设计.docx

教学设计学 科语文年 级四年级教学形式自主合作探究教 师杨芸芸单 位中江县青市中心小学校课题名称触摸春天学情分析 生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒的主题。但学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，所以要让学生通过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。让学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。教材分析触摸春天是一篇抒情散文，真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，蕴涵道理深刻。教学目标 1、知识与技能目标: 能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。 2、过程与方法目标: 引导学生在熟读的基础上,自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义,在交流中不断完善、升华自己的认识。 3、情感态度价值观目标: 引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。教学重难点 教学重点：深入体会一些关键语句的含义。由于本课的话题凝重、深沉,学生年龄较小,生活经验不够丰富,如何深入体会一些关键语句的含义,就成为这课的教学重点。教学难点：让学生理解作者揭示的“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这个深刻道理。教学策略：Ppt教学1、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。2、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。3、注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。教学过程与方法 创设情景激发兴趣提出问题引发思考品味语言触发感悟朗读课文抒发情感课外拓展深化主题学唱歌曲升华感受。教学环节教师活动学生活动设计意图一、创设情境,引出新课。 二、初读课文,走近故事。 三、细读课文,走进故事。 四、交流资料,深入情感。 五、布置作业,课文延伸。 六、学唱歌曲隐形的翅膀,结课。 播放春天在哪里歌曲,引导学生跟唱。(板书“春天” ) 1、课件出示探究问题: 安静具有怎样的“神奇的灵性”?1、课件依次出示歌手海伦凯勒、邰丽华、杨光、金晶、雷庆瑶资料。师在音乐中动情导语。2、再次出示句子:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 搜集热爱生命的感人故事,办一份以“热爱生命”为题的板报。 阅读海伦凯勒的假如给我三天光明。 1、用自己喜欢的方式自由读课文,读准字音,读通课文。 2、说一说本文讲了一个什么故事?试着讲讲这个故事。研读语句,深化感悟: 3、安静是通过哪些不同的触摸感受春天的?同学们还可以怎样帮助她触摸春天?4、阅读链接:配乐朗读海伦凯勒的有关文章帮助学生理解。 5、带着体会,配乐朗读课文改编的小诗。6、安静能够触摸的仅仅是春天吗?夏天呢?秋天、冬天呢? 齐读小练笔:这些残疾人都如此热爱生命,那我们呢?(学生联系自我说感受。)(1)、练写诗歌。 (2)、朗读诗歌。 设计意图:让学生感受春天的美好,从而让学生体会到如果不能亲眼看见这美好的春天,该多么痛苦,引发学生对小女孩的同情心。避免学生对于“触摸”一词的简单认识,为下一环节作好准备。设计意图:让学生的学习与生活相连接,学生从来没有体会过盲人生活的诸多困难与不便。这样体验活动,有利于学生走进文本与文本对话。 设计意图:理解文中含义深刻的句子,是本单元学习的一个重点,也是一个难点。在这一环节的教学中,教师可以抓住文中最关键的语句段落,引领学生调用自己已有的生活经验,联系上下文,读中感悟,以读见悟。这样既理解了文中重点句子,体会到了主人公热爱春天、热爱生命的感情,又教给了学生学习的方法。 设计意图:在学习了课文的基础上,揭示“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的道理,学生在体验、品味这句话的时候,让他们联系实际中的感人故事,把自己对生命的感悟上升到另一个高度,体会生命的价值,在情感上受到熏陶和感染。板书设计触摸春天安静热爱生命 热爱生活 热爱春天分层作业设计课前作业：1、读、标、圈、画、问。读课文；标自然段；圈生字；画出不理解的词语、句子；针对课文内容提问题。2、体验一天盲人生活，写出感受。课后作业：阅读盲人海伦凯勒假如给我三天光明和周大观的故事。写出自己的感受。单位： 会龙小学 姓名：曹先才 日期:2017年4月21日