彭教授系列讲座一《逐渐走向前台的班级文化》.docx

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全国学校人格教育研究群讲座（群号：14969039）时间：2013/9/5 主讲：彭敦运主题：《逐渐走向前台的班级文化》主持：欧阳利杰讲座过程：粤5语欧阳利杰19:56:52 　人格群的朋友们，今晚，学校人格教育研究的引领者彭教授开始进行他的系列讲座了。有许多新入群的老师不了解彭教授，下面我来介绍一下彭教授。山东肖克文19:57:09 粤5语欧阳利杰19:57:23 彭敦运简介　　彭敦运，男。湖北省学科带头人。湖北省地方教材审定专家。省教育厅重大项目（校本教研）组专家。中南三省班主任学术委员会执行副主任。中央教科所特聘专家。《中国信息技术教育》“在线班级”专栏作者。《中小学信息技术教育》专栏作者。国家NOC赛事班主任赛项设计人兼第一届裁判长。　　早年毕业于华中师范大学化学系，该校第一届访问学者、博士。先后独立完成《教育激励机制的理论与实践》、《农村中小学信息技术教育》、《农村中小学作文教学改革》、《小城镇前瞻性德育研究》、《班主任课程化》、《教师的专业化发展》等24个省级以上教育科研规划课题，其中有3项获得湖北省人民政府科学进步奖，20项省教育科研成果奖。自1979年起，先后在《化学教学》、《信息技术教育》、《网络科技时代》等省级以上专业杂志里发表了几百篇论文，著有《中学化学实验室的建设与管理》、《农村小学信息技术教育》、《化学》、《班级发展与引导》、《笨孩子的硕博之路》、《教育叙事》等15部著作，参编《湖北省中小学规章制度集》、《等级评价》、《基础教育督导研究》、《信息技术教育》、《研究性学习》等14部专著。安徽王茂群<newfac@> 19:57:28 彭老师谁人不知啊。安徽王茂群<newfac@> 19:57:35 不过我还是喜欢叫彭老师山东肖克文19:57:37 热烈欢迎彭老前辈讲座粤5语欧阳利杰19:58:01 讲座期间，请不要发图片，鲜花和掌声可以有。大家的字体最好不要太鲜艳了，以免冲淡了主讲人。四川高生洪翼19:58:20 哇，太好了四川高生洪翼19:58:51 我也喜欢称他为彭老师粤5语欧阳利杰19:59:02 “成才必先成人。一个人只有把知识和崇高的国格，高尚的品格，优秀的性格，健康的人格结合在一起，才能成为真正意义上的人才”。培养学生健全人格迫在眉睫，那么，作为教师，应该明确哪些认识，树立哪些理念，采取哪些行动，才能更好的完成我们作为一个教育者的使命呢，我们一块来听听彭教授的讲座吧。相信，会对你有所启发。　　下面有请彭老师粤5语欧阳利杰19:59:09 　听大家的湖北彭敦运19:59:47 谢谢大家，感谢大家牺牲休息时间讨论班主任话题初语/mg熊玉芳(1796245425) 19:59:48 湖北彭敦运19:59:52 逐渐走向前台的班级文化四川高生洪翼19:59:53 山东肖克文20:00:05 湖北彭敦运20:00:06 这是我今天的发言题目山东肖克文20:00:17 粤5语欧阳利杰20:00:28 逐渐走向前台的班级文化湖北彭敦运20:00:28 欧阳注意文字整理啊粤5语欧阳利杰20:00:34 嗯山东王立萍20:00:35 湖北彭敦运20:00:43 这是一个前沿话题，正在引起教育行政的重视，而且越来越重视。这也是一个争论最大的话题之一。四川高生洪翼20:00:50 彭老师你用红色字呀，便于整理湖北彭敦运20:01:03 所以，今天的发言只是猜想。湖北彭敦运20:01:33 不敢说这是班级教育的发展方向，不敢说是成熟的见解，只敢用“猜想”来发表我的看法。四川高生洪翼20:01:58 湖北彭敦运20:01:59 是“猜想”，就有诸多“不确定”；是猜想，就有很多“胡乱”的成分；是猜想，也就为大家的创新预留了很多空间。湖北彭敦运20:02:19 下面的发言中，凡是用括号框定了，是解释。云南　张兴洪 20:02:22 "猜想"也有其可取之处四川高生洪翼20:02:22 同意彭老师的猜想安徽王茂群<newfac@> 20:02:23 坐等引领湖北彭敦运20:02:38 班级文化是随着日益高涨的班级教育研究而逐渐走向前台的，它将向什么方向发展，怎样发展，不仅牵动着许多班主任的心，也牵动着社会上许多关注“班级教育”的眼球湖北彭敦运20:03:02 无疑问，这种校园里的“微文化”、“次文化”，已经不再是长在深山人不识，而是随着英特网的敏感触觉，沿着QQ、博客、以及发达的微信通道，伸进了千家万户。湖北彭敦运20:03:07 例如湖北彭敦运20:03:24 湖北彭敦运20:03:43 湖北彭敦运20:03:59 可以这样说，是发达的网络，拓展了班级文化的研究，加大了社会的关注；也是班级文化的密研和不断刷新，烘热了教育中的网络。安徽王茂群<newfac@> 20:04:01 好小啊湖北彭敦运20:04:18 你可以拉大安徽王茂群<newfac@> 20:04:34 不清楚。您继续湖北彭敦运20:04:38 四川高生洪翼20:04:41 胖鱼胖班，好熟悉呀湖北彭敦运20:04:56 还可以说，基础教育在经历了漫长的应试、遭到太多片追考分的鞭笞后，终于伸出手指想去触摸一下学校特色文化的边沿，而班级文化就是这其中的一根手指。安徽王茂群<newfac@> 20:04:59 对。当时我也这么想。粤5语欧阳利杰20:05:10 可以把对话框最大化湖北彭敦运20:05:28 眼下一些关于班级文化建设的做法，包含我们的见解，都不过是这指尖触觉的最粗浅反应。湖北彭敦运20:06:02 班级文化的定义湖北彭敦运20:06:15 什么是班级文化？最简单的解释，就是教学班集体围绕学习展开的一切活动。湖北彭敦运20:06:48 （这个“一切”就包含太多了，有学生为主体的，有教师为主体的，也有家长为主体的……构成一种以学生为中心的综合教育文化。如果能把这些在博客里反映出来，在条分缕析归类，很容易看清楚它的组成。）湖北彭敦运20:07:12 打括号的是注释湖北彭敦运20:07:28 基于这种简单解释，要悟透其中的内涵，对于我者是有难度的。或许是因为被教育理念温润得太少湖北彭敦运20:07:45 （搞理论不是我们中小学一线教师的强项啊），或许只缘身在此山中（跳不出班级和学校的框框，看不清楚）。湖北彭敦运20:08:16 虽然许多教育大家（教育专家、教授们）已经对此做过不少界定，不过，我依然更喜欢自己的，尽管是不成熟的理解。原因在于，只有探索着自行给予界定，才能更深切地理解“班级文化”的丰富内涵与发展走向。湖北彭敦运20:08:46 窃以为，班级文化是学校文化中的次文化（比亚文化还低一个层面），湖北彭敦运20:09:32 是学校办学理念在班级的呈现；是不同课程文化（语文文化、数学文化、体育文化……）在同一层面（学生年龄、心理水平、知识基础、近期发展趋向……）上交织的结果，是非课程教育（譬如仪式、列队、劳动、体操、演出……）影响的折射，是师生群体互动的反映。湖北彭敦运20:10:23 我也知道，这种拗口的解读，不便于普及，但是，它却可以为我们后续的探索，指出一个方向。湖北彭敦运20:10:44 下面的讲解会具体一些湖北彭敦运20:10:56 第二个小标题：湖北彭敦运20:11:07 班级文化的特点湖北彭敦运20:11:23 在校园文化里，班级文化的确还够不上亚文化（年级文化、教学文化、制度文化、教师培训文化……是学校里的亚文化），湖北彭敦运20:11:48 这倒不完全是由于学校的科层组织（由校长—副校长—分管主任—年级—班等组成科层结构）结构决定的，湖北彭敦运20:12:15 更多的原因可能是这种文化的影响力不足所致（显然不如教学文化、教研文化、学校层面的制度文化影响大）。湖北彭敦运20:12:46 我国的基础教育，是世界上规模最大的同一性教育（教学目标相同，形式相同，结构相同，内容相同……），湖北徐金奎(531709526) 20:12:47 校园文化应该有一个神，抓住了神，就抓住了中心粤5语欧阳利杰20:12:59 　活动是班级文化的载体　粤5语欧阳利杰20:13:19 校园文化包括班级文化　湖北彭敦运20:13:24 这是否认不了的事实。就是这种同一性，不仅让人们很难发现不同学校之间的文化差异，即使远隔千山万水的不同教学班之间，也很找出它们之间的根本性区别（我国的统编教材，是全世界使用人数最多的教材；高考是世界最大的统一性考试）湖北徐金奎(531709526) 20:13:34 活动是任何文化的载体粤5语欧阳利杰20:13:59 湖北彭敦运20:14:00 基础教育价值的趋同，几乎掩盖了所有学校之间的个性，深藏在学校内部的班级，自然逃脱不了这种掩盖。湖北彭敦运20:14:25 也正因为这种密密层层的同一性掩盖，所以班级文化很难找到自己发展的突破口，以形成自己丰富的个性（统得太死，个性就少）。山东肖克文20:14:51 湖北彭敦运20:14:59 从学校管理的正面看，同一性是可以提供正能量的，它不仅降低了学校管理的风险（学校的自主权其实很少，校长必须接受教育局的领导，一般学校的校长连人事权也没有，更没有选择教材，自主招生的权利，就不可能张扬个性），粤5语欧阳利杰20:15:27 分析的透彻湖北彭敦运20:15:33 同时也减少了干部培训的成本（大家依葫芦画瓢，跟着前任那样做，操作比较简单），湖北彭敦运20:15:56 但是，这种“降低”与“减少”，是以扼杀一定程度上的教育创新为代价的。山东王立萍20:16:15 湖北彭敦运20:16:19 为什么我们许多班主任都有这样的感受，班级管理创新就好比“螺蛳壳里做道场”（比喻创新的空间很小）？湖北彭敦运20:16:43 这个螺蛳壳又是什么？能不能理解为它就是教育价值的同一性？湖北彭敦运20:17:08 为什么班主任工作研究在民间热，在官方冷（我们国家还没有专门研究班主任工作的官方机构，有的也就是学会在进行的研究，国家语文学会，有数学学会，但是没有班主任学会的，因为班主任还不是课程）？安徽王茂群<newfac@> 20:17:29 湖北彭敦运20:17:38 这种冷热差异仅仅是某种关注的片面，是否还有班级文化的影响力不足，而不值得引起高层的密切关注呢？湖北彭敦运20:18:04 我也知道，基础教育是需要一定的同一性作保障的，就因为它是教育的基础，就因为它是为学生今后的发展打基础的，所以才不允许教育个性太张扬（这就好比房屋的基础很难做出新颖别致的样式一样）；湖北彭敦运20:18:51 况且社会的主流价值观，也从多方面封杀了太过张扬的出路（从这一点上推开去，在基础教育阶段学校培养特长生，是不值得提倡的）。湖北彭敦运20:19:32 为什么我们能说“教育是有边界的”（不能将教育理解为承包学生的一切）？湖北彭敦运20:19:58 为什么我们还可以说“教育不是万能的”（社会上出了教育之外，还有行政，还有法律，它们也是管理人的权利机构）？湖北彭敦运20:20:14 就是因为我们是活动在“螺丝壳”里湖北彭敦运20:20:31 这个螺蛳壳一方面划定了“各向异性”辐射的距离（不许做得太远，譬如体育，就不要搞大海有用拉练了），湖北彭敦运20:20:56 游泳湖北彭敦运20:21:18 同时也保护了不少标新立异者可能的出格，并非一切创新都是受青睐的（试婚也是创新，但在基础教育里就绝对不允许做）；湖北彭敦运20:21:44 或许这种保护还真的能免除了不少人的意外之灾。湖北彭敦运20:22:03 螺蛳壳虽然小，但它却不是实心的，也是可以做“道场”哩，尽管这个道场是微型的。云南　张兴洪 20:22:19 粤5语欧阳利杰20:22:23 螺蛳壳还是有一定的保护作用的湖北彭敦运20:22:24 能做道场就可能有创新（譬如怎样产生学生干部），能创新就能产生新的影响力（譬如学生的自我推荐），粤5语欧阳利杰20:22:28 湖北彭敦运20:22:43 能产生新的影响力就可能引起新的关注（譬如大学录取时关注学生在中学是否干过学生干部），湖北彭敦运20:23:04 有了新的关注，就可能触发新的革命（譬如很多地方、很多学校不允许班主任直接指定班上干部）。湖北彭敦运20:23:20 这个可能性的逻辑链再一次告诉我们，不因为善小就不为，才是教育的智者。湖北彭敦运20:23:54 既然身处螺蛳壳，我们首先就要承认这个壳的存在；也只有承认这种存在之后的创新才有实用和推广的价值。湖北彭敦运20:24:11 那么，这个螺蛳壳就一定是教育体制么？我看也不一定。湖北彭敦运20:24:27 一所学校特定的校园文化是不是班级文化身外的螺蛳壳呢（一所学校的文化氛围是不是能容得下新文化、新做法）？湖北彭敦运20:24:59 窃以为，也是。所以，班级文化是校园文化中的次文化（在教学文化、管理文化、教研文化……之后），校园文化既然可以包含你，你就受到了保护，你就可以在小范围内异动（不同于大流的变动，譬如别人都开家长会，你却分头挨个走访家庭），粤5语欧阳利杰20:25:28 先顺应，在合理范围内变革湖北彭敦运20:25:30 但是，你要冲破校园文化的束缚而独立生长，显然是很困难的（譬如，你就不能集资带着所有家长住进宾馆开家长大会）湖北彭敦运20:25:48 这种现象一旦发生，最简单的组织处理措施，就是撤销你的班主任。湖北彭敦运20:26:07 这给了我们什么启示？第一个启示就是班级文化应该正确解读校园文化，应该正确理解办学理念和校园精神。湖北彭敦运20:26:47 谈及此，常引发一些班主任的不屑（很多人不认同校长的理念，不把校长、主任当回事，认为别人没水平，所以不跟着你的思路走，甚至多加指责与鄙薄），湖北彭敦运20:27:24 须不知，你连自己学校的办学理念、校园精神都不知道，咋能奢谈班级管理的创新呢，又怎么可能形成有辐射力的班级文化呢（只有辐射，才能产生更大的影响）？湖北彭敦运20:27:40 我们有那种能力拔着自己的头发离开地球么？湖北彭敦运20:28:10 一所学校的办学理念和校园精神，不是一位校长就能确立的，它是学校长期积淀的结果，不要以为承认校园精神、落实办学理念就是屈服某一个人的管理抑或淫威。湖北彭敦运20:28:24 要知道，任何一位班主任也都是这种校园精神的贡献者，也是这种办学理念的执行人。湖北彭敦运20:28:44 第二个启示就是只有坚守创新，才能寻得出路。湖北彭敦运20:28:58 领导是可以争取的，学术支持也是可以争取的，正能量同样是可以争取的（要争取，你就应该多沟通，多汇报，请求支援）。四川高生洪翼20:29:18 校长是一个学校的灵魂湖北彭敦运20:29:21 你不争取就什么也没有。这是市场经济体制下的硬道理。这个道理之所以“硬”，就是不懂不行。粤5语欧阳利杰20:29:30 多沟通，多汇报　湖北彭敦运20:29:59 而“做道场”是“争取”的必要前提与载体，只要你不断在“做道场”就有创新的可能。山东肖克文20:30:17 这一点我是欠缺的。很多时候任其自然四川高生洪翼20:30:17 我缺少与领导的沟通湖北彭敦运20:30:21 记得我年轻的时候，听说过这么一句话，叫做一天和尚撞一天钟，意在批评那些没有超前主动性的人，带有贬义。粤5语欧阳利杰20:30:35 多做可能并不能带来好处湖北彭敦运20:30:48 到了今天吧，这句话却有了一定的褒义湖北彭敦运20:31:01 那就是坚持撞钟的和尚是上班的在做事的好和尚啊！湖北彭敦运20:31:17 是啊，不撞钟你当什么和尚呢？好，把这个观点迁移一下，我们班主任是不是也应该坚持在螺蛳壳里做道场呢？山东肖克文20:31:39 湖北彭敦运20:31:41 班级文化彰显着不同课程文化的交织。众所周知，任何一个班级，学生的年龄、心理水平、知识基础、近期发展趋向……等基本在一个水平面上。皖初语许文标20:31:54 嗯，能坚持撞钟，并把钟撞好的老师就是敬业浙江刘青丽语文20:31:58 Lao 来了山东肖克文20:32:07 从螺蛳壳走出来才是真正的成长湖北彭敦运20:32:08 不同课程文化的交织（同时开了好多门课程），决定了不同年级班级文化之间的差异。湖北彭敦运20:32:38 为什么小学二年级的班级文化有别于高三？湖北彭敦运20:32:50 为什么毕业班的班级文化不与起始年级相同？湖北彭敦运20:33:03 就是因为不同课程文化的交织平面海拔高度不同。山东肖克文20:33:08 湖北彭敦运20:33:17 这又能给予我们什么启示？我猜想，在建构班级文化时，我们首先必须承认这种课程文化的交织。湖北彭敦运20:33:36 不错，当从微观上看，教育的确首先需要关注学生而不是文化氛围的形成水平。湖北彭敦运20:34:10 请注意这两句话的区别湖北彭敦运20:34:13 不错，当从微观上看，教育的确首先需要关注学生而不是文化氛围的形成水平。湖北彭敦运20:34:33 然而，文化氛围是客观存在啊，而且这种存在不是以学生懂不懂、爱不爱就可以决定去留的，它是由于国家的教育目标决定的，是由国家的政治经济文化发展的综合水平决定的（每一个班的班级文化，都躲不开各种课程的影响的）。湖北彭敦运20:35:02 这一点总被我们老师忽视！！湖北彭敦运20:35:20 或者不愿意提及！！湖北彭敦运20:35:34 今天，许许多多教师都十分熟悉而且热心“以学生为本”的理念，这是很好的，湖北彭敦运20:35:48 但是，从国家发展的角度看，还存在一种教育理念，那就是以社会为本。湖北彭敦运20:36:08 这一点，许多教师不愿意承认！！湖北彭敦运20:36:21 只不过这种理念，在争论的此消彼长中暂时被淹没了；山东肖克文20:36:49 引入达尔文的进化论，湖北彭敦运20:37:02 所以，任何班级，都有一个文化小生境。你只有承认并清楚地认识这种小生境，你才有可能改造它。湖北彭敦运20:37:25 第二个启示，窃以为是必须将某一课程文化的形象大使（科任教师）当着班级文化发展的智库来看（这一点许多班主任还没有意识到，甚至以为自己是指挥科任老师的）。湖北彭敦运20:37:48 班主任虽然是班级的首席，但是，首席的功能里，也十分强调怎样激发各分席的功能。湖北彭敦运20:38:01 为什么许多学生的成绩总在跛腿？粤5语欧阳利杰20:38:17 甚至以为自己是指挥科任老师的，这个指挥不了哦，湖北彭敦运20:38:23 是学生不喜欢某一学科还是某科教师教学不力？这里面有没有班级课程文化的偏颇呢（班级文化中班主任对某些学科的偏爱、偏恶）？粤5语欧阳利杰20:38:46 多方合作　不过真的很难协调　湖北彭敦运20:38:54 班级文化是课程文化交织的结果，这种交织是跛腿性交织还是和谐性交织呢（不喜欢一门课，这种交织就是跛腿性交织。譬如初中毕业班的就不喜欢体育，体育课程文化在这样的班级文化中就是跛腿交织）？粤5语欧阳利杰20:39:20 这种交织是跛腿性交织还是和谐性交织呢思考得真深入湖北彭敦运20:39:20 我们又怎样用班级文化发展的规律来进行谐调呢？山东肖克文20:39:35 其实班主任要有指挥班级课任教师的职责湖北彭敦运20:39:45 在数十年的教育实践里，我发现，这种课程文化的和谐交织，以及出现偏颇后的调整，还真的不那么被班主任关注，不那么被学校关注，湖北彭敦运20:40:07 甚至也没能引起教育高层的高度重视，以至于长期形成的错误传统，总是在不经意间转化成了传统错误，一而再、再而三地浪费教育资源，重复着一年又一年的低效教育，湖北彭敦运20:40:40 而许许多多的学生就是这种不和谐课程文化的直接受害者（每年学生毕业考试，总有几门课程跛腿，为什么年年如此？甚至某一课程里某些章节，学生老在那些地方出问题？班级文化里重视这些没有？调整课业成绩平衡，也是班级文化）。山东肖克文20:40:52 彭老师喝杯咖啡粤5语欧阳利杰20:41:11 迫切需要引领，我学生就偏科湖北彭敦运20:41:14 谢谢你，克文湖北彭敦运20:41:20 班级文化也是非课程教育影响的折射。在学校教育里，有许多是非课程的，譬如仪式、会议、体操、列队、校务劳动、休寝……就连主题班会不也没有课程化？湖北彭敦运20:41:47 但是，这些非课程的教育同样在班级文化中折射出来，而且最容易彰显一个班级文化的发展水平。湖北彭敦运20:42:11 所以，许多班主任常把非课程当成了班级文化湖北彭敦运20:42:28 为什么许多班主任付出了巨大的努力还是兵败麦城，就因为它没有看到这些非课程教育与班级文化之间巨大的相互作用。山东肖克文20:42:51 目前的班级文化还是零敲碎打，湖北彭敦运20:42:51 不错，学校里一直是以教学为主的，以某某为主，并非那个“辅”就一定要丢弃呀？湖北彭敦运20:43:08 况且“辅”是有助于“主”的存在与深化的。湖北彭敦运20:43:23 这就好比我们吃饭，我们能不能就仅吃“主食”而不管“副食”呢？没有脂肪，我们人体能不能顺利吸收蛋白质？湖北彭敦运20:43:48 在研究营养学时，近些年来的科学家特别关注稀有元素的营养，这是不是也在启示我们，一方面要大力抓好课程教育对班级文化的主影响，湖北彭敦运20:44:03 同时也要极力强化非课程教育的辅助作用？如果说，前者多偏向开发学生的智力，那么后者可能关注的就是学生的情商、德商与财商！湖北彭敦运20:44:37 后面这三个商，是研究的热点粤5语欧阳利杰20:44:48 情商、德商与财商！粤5语欧阳利杰20:44:59 情商说的多湖北彭敦运20:45:01 可喜的是，今天已经有许多班主任开始聚焦这里，而且颇有创建；但从全国几百万班主任、几百万班级来看，关注力度显然还不足，还需要将这种非课程教育的影响提高到培养学生情感态度价值观的高度来认识。湖北彭敦运20:45:30 如果你将非课程教育只当成“管理”，只当成获得“积分”的框框来不断框定框死学生，那你就还没有走进班级文化建设的大门。湖北彭敦运20:45:59 非课程教育的影响，以及怎样影响非课程教育，是班级文化中最常见，也是最能体现师生在校行为水平的文化。湖北彭敦运20:46:27 班级文化是特殊师生群体互动的反映。湖北彭敦运20:46:40 每个班级都有自己的特殊群体，不同的人群有不同的生理、心理、知识、技能水平，也有不同主题不同节奏的活动在支撑。湖北彭敦运20:47:03 是群体，倘若没有目标明确的主题活动，也不可能构成积淀丰厚的文化。为什么伴随着人类发展的那么多动物植物没有文化？湖北彭敦运20:47:25 就因为它们的活动没有鲜明的主题，随意性太多。湖北彭敦运20:47:42 如果这个假设成立，那么，我们的班级文化就应该在班级诞生之日，在顶层设计好系列活动的主题，设计好阶段活动的主题；而这一点恰好是班级文化的软肋。湖北彭敦运20:48:18 所以，我极力提倡班主任课程化湖北彭敦运20:48:33 前不久，我曾经提出过一个概念叫“漂流词”（见《中国信息技术教育》2013.01期）。湖北彭敦运20:48:52 这篇文章，我们群共享中有的粤5语欧阳利杰20:49:03 是啊很受启发湖北彭敦运20:49:10 什么叫漂流辞？我杜撰为，是随着时间而移动的主题辞、短语或者口号，譬如说“相聚”、“快乐”、“雁样的团队，鹰样的精神”等等。湖北彭敦运20:49:30 我们的班级，在每一个周，每一个阶段，是不是有自己的漂流词来引领班级教育活动，是不是在以漂流词来概括班级人格教育的中心呢？湖北彭敦运20:49:48 这个漂流词，可以与学校教育中心发生耦合，也可以依据本班的教育需要而独立确立。湖北彭敦运20:50:08 但不管怎样，它都应该有。因为，这其实就是一个班级发展的脚步。即使这个班级毕业了，离校了，假定这个班级的博客还在，从这些漂流词的集合中，随时可以唤醒因班级远去而沉睡的班级文化（其实，许多班级毕业了，博客还在继续续写）。湖北彭敦运20:50:41 何况，网络时代的班级，可以虚拟着延续生命，君不见许多毕业了学生，依然在网络的班级里团结着，生活着？湖北彭敦运20:51:15 从某种意义上讲，班级文化就是活动文化，班级教育就是在一个又一个漂流词的引导下，发展着，没有活动的班级教育，在今天还有市场么，“元芳你说呢”（这是一句网络语言，俏皮话）？湖北彭敦运20:52:09 最有意义的活动，是互动。今天，许多地方在研究有效教学，班级文化中，我们是不是也应该思考互动的有效？湖北彭敦运20:52:33 大凡有效的班级教育，不仅有老师的“来”，也有学生的“往”，我们可以从大量的生活化博客里看到这种师生来往的片段。湖北彭敦运20:52:52 为什么微课、微班会能走俏杏坛，就因为互动给了它生命力。湖北彭敦运20:53:13 这个互动中的“互”，所涉及的主体，绝不仅仅是“有师生参与”，湖北彭敦运20:53:30 而且应该是全体师生全过程全身心参与，这个三“全”就是教育均衡在班级文化中的彰显，不然留守学生、单亲儿童……这些弱势群体就会在他人的交际优势面前自惭形秽而销声匿迹（留守儿童基本没有交集优势，就在于他们心理有弱势）。湖北彭敦运20:54:05 这个“互”，主体还包括学生的家长、亲友团、社区公众和过路的网民……开放，是今天班级文化，尤其是虚拟化了班级文化的基本特点。粤5语欧阳利杰20:54:30 开拓了我们的视野湖北彭敦运20:54:31 开放，是今天班级文化，尤其是虚拟化了班级文化的基本特点。湖北彭敦运20:54:43 第三个标题湖北彭敦运20:54:56 班级文化的结构彭老师可以以案例的形式，把你的思想形成一本书湖北彭敦运20:55:08 班级文化不是教室文化（教室里的标语、图画、活动……），但它包含教室文化。湖北彭敦运20:55:37 班级文化的组成通常可以分解为“标识文化”、“理念文化”、“课堂文化”、“课余文化”…… 湖北彭敦运20:56:00 标识文化包含班级名称、班徽标、班旗、班歌、会徽、会旗等。湖北彭敦运20:56:16 这些东西，在上世纪七十年代曾经有过滥觞，但是一场文革摧毁了所有的萌芽。湖北彭敦运20:56:38 进入二十一世纪以来，这些东西又开始新一轮抬头。我觉得，这次抬头应该更理性，更科学；应该在标识文化里注入教育品牌的理念。皖初语许文标20:56:43 讲解系统湖北彭敦运20:57:02 我也曾经就班级博克中的标识发表过“页眼”这篇文章（请见《中国信息技术教育》2013.05期），湖北彭敦运20:57:18 这篇文章，群共享里也有的湖北彭敦运20:57:32 希冀我们的班主任将自己与对应的班级绑定，逐步建立自己的教育品牌。山东肖克文20:57:56 湖北彭敦运20:58:13 但是，往往是，班级毕业了，我们班主任的班级文化业消失了广东王东光20:58:20 如何绑定？湖北彭敦运20:58:35 什么是品牌意识？品牌意识就是关于品牌及其建设的基本理念，班级品牌意识，就集合着经营这个班级的价值观、资源观、竞争观、发展观和建设观（班主任不能因为一个好班毕业了，自己带班的影响就消失了，自己的班级教育理念就隐退了，而应该努力关注自己的教育理念伴随自己的教育生涯，形成自己的教育思想）。山东肖克文20:59:00 湖北彭敦运 20:58:13 但是，往往是，班级毕业了，我们班主任的班级文化业消失了。这是当前一个不可忽视的现实。湖北彭敦运20:59:11 王老师可以在群里看《页眼》这篇文章江苏朱静江20:59:26 教育的有机延续性。湖北彭敦运20:59:45 有品牌意识的班主任，首先就能清楚地看到班级文化品牌的价值。这种价值不仅体现在对教育时空的占领上，更彰显着对学生的教育、对同侪的引导、对家长的帮助功能。湖北彭敦运21:00:09 为什么一所名校、一个名班能给普通学生以荣誉感，让他们迅速拾起自律？湖北彭敦运21:00:30 就是因为这种“名”在积极地发挥着它的价值作用，就因为它在不断地强化着学生自我教育与自我激励的意识。湖北彭敦运21:00:50 这种意识，不正是提高班级教育效率所渴望的？湖北彭敦运21:01:06 品牌意识，其实也是一种规范意识、一种约束意识。湖北彭敦运21:01:27 君不见那些突然间走上央视舞台的山民，为什么在举手投足间不敢来半点随意？就是因为他的意识里牢牢地装着“央视”，“央视”就是天下知晓的品牌，有天下知晓的价值。湖北彭敦运21:01:52 也就是这种价值，成了无形的制约，规范着他在舞台上的语言与行动。湖北彭敦运21:02:07 品牌班级虽然难以与央视媲美，但道理却是一样的。湖北彭敦运21:02:22 所以，一个好班主任，时时都应该把自己当“大师”来设计，把班级当“央视”来运作，只有这样，才能高效塑造学生，幸福放飞自己。湖北彭敦运21:02:49 班主任随时都应该有课程文化意识，而品牌班级就是最好的教育资源，也是重要的综合实践课程。湖北彭敦运21:03:08 我们从起始年级开始的规范教育，从过渡年级受到的巩固教育，从毕业年级沐浴的卓越教育看，哪个班、哪一学段没有几个辉煌的节点？湖北彭敦运21:03:31 没有几个难忘的活动？湖北彭敦运21:03:50 但是，是否将这些“辉煌”与“难忘”构成了课程，形成了相对持久的文化效应，却是品牌与非品牌的分水。粤5语欧阳利杰21:04:15 有，忽然感觉到自己没善于抓住契机　感同身受湖北彭敦运21:04:22 陈宇做到了，其他的名班主任做到了山东肖克文21:04:29 如醍醐灌顶湖北彭敦运21:04:38 我们程璐也正在做啊湖北彭敦运21:04:53 回溯任何一个班级走过的历程都不难发现，那些临时拼凑成的活动，各种应急的安排，永远都不会留在班级品牌的序列里。粤5语欧阳利杰21:04:57 嗯，看了程璐的博客了广东王东光21:05:01 意识决定行动湖北彭敦运21:05:07 回溯任何一个班级走过的历程都不难发现，那些临时拼凑成的活动，各种应急的安排，永远都不会留在班级品牌的序列里。湖北彭敦运21:05:26 只有那些经过精心设计、精心运作的主题教育，才能生成促进学生身心健康成长的班级文化，甚至成为学生终身难忘的记忆。湖北彭敦运21:05:45 所以，班主任的品牌意识里，应该密切关注每一次主题活动的教育性、系统性与稳固性，并把这三性整合成课程性。粤5语欧阳利杰21:06:04 教育性、系统性与稳固性广东王东光21:06:07 挺高难度呢湖北彭敦运21:06:08 班主任还应该有坚守意识。从某一角度看，品牌确立的过程，就是一种信念的坚守过程。粤5语欧阳利杰21:06:16 要好好思考一下湖北彭敦运21:06:28 如果说，没有创新就没有品牌的话，同样，没有坚守一样没有品牌。湖北彭敦运21:06:46 从改革开放三十年的历史看，这种说法没有半点虚妄。为什么在东西文化大融合的今天，我们还这么大力挖掘非物质文化遗产？湖北彭敦运21:07:13 这是不是坚守？当然，坚守决不是一成不变的守成，而是在魂不变中有形变，在大不变中有微变。湖北彭敦运21:07:33 不变是巩固，微变是适应；不变是继承，微变是创新。湖北彭敦运21:07:53 试想，我们该有多少人当过班主任，又有多少人当过多年班主任，为什么历史上的品牌班级寥若晨星？湖北彭敦运21:08:17 除了创新意识不足之外，有没有坚守意识不足的原因？湖北彭敦运21:08:35 所以，我极力倡导，在班级经营和学校管理中，不仅要勇于创新，还要善于坚守；不仅要勇于创立品牌，也要善于擦亮品牌。这也是班级文化。湖北彭敦运21:09:07 班级理念文化包含治班思想、发展理念、班级定位、班训、班风、学风、班级精神、常用口号、班级德育特色、墙壁文化……这一块，目前很热。湖北彭敦运21:09:27 班级理念文化包含治班思想、发展理念、班级定位、班训、班风、学风、班级精神、常用口号、班级德育特色、墙壁文化……这一块，目前很热。浙江刘青丽语文21:09:32 我当了十二年班主任，还真没思考过这些粤5语欧阳利杰21:09:39 你自荐吧湖北彭敦运21:09:41 班级理念文化包含治班思想、发展理念、班级定位、班训、班风、学风、班级精神、常用口号、班级德育特色、墙壁文化……这一块，目前很热。广东王东光21:09:45 有道理湖北彭敦运21:09:57 我常常在欣赏中被感动，在感动中产生佩服。湖北彭敦运21:10:16 不过我也觉得，在这部分文化因子中

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