用活教材 学活方法 让课堂活起来.doc

用活教材学活方法让课堂活起来人教版第十册数据的收集和整理第二课时教学反思本课时的教学任务是完成例2及后面相应的做一做习题。例题2的内容是某校某班女同学的身高记录单。在备课时，我是这样处理的：把例2的内容改编成本校本班女同学生的身高记录单；课前，先制好一张空白记录单，填好表头，并写好本班全体女同学的姓名；利用课余时间将女同学的身高情况记录完整。上课开始了，当我把这张我班女同学身高记录单投影在教室里的屏幕上时，只见孩子们都目不转睛地盯着投影屏。是啊，这些名字对他们来说真的是太熟悉了，而且这些同学就在我身边；其中还竟然有我的名字和身高看着那些熟悉的名字，很快那些数据也变得熟悉起来了：“老师，从这张我们班女同学的身高记录单中，能清楚地看到我们班每一位女同学的身高”；“老师，我发现我们班女同学中朱晴雯最高是153厘米，陈青最矮是132厘米”；“我发现每一位女同学的身高都不一样”；“不对，有两位同学的身高是一样的，都是145厘米”，有一位同学反驳道“那么，你们能不能清楚地看到我们班女同学的身高分布情况呢？”教室里开始安静下来了，我补充说道：“你们能否看出我们班女同学的身高大约都在哪个范围呢？”不一会儿，学生摇头的摇头、嘀咕的嘀咕，终于有几名同学果断地举起了手听着孩子们那响亮的回答，尽管没有多媒体动画带来的新奇，也没有引人入胜的故事情节，但是从孩子们那绽放的笑容中，我感觉到了学生对数学学习的乐趣。原来，要让学生对数字不再惧怕、对数学不再感到枯燥，方法很简单：让数学素材离学生近些、再近些！我们的课堂教学不是教教材，而是用教材教，只要用好教材、活用教材，我们的课堂也一定能随之活起来。教材组织得好，学生的学法也一定会随着活起来的。通过例题的学习，接下来该让学生进行巩固练习了，书上的做一做是一张本班学生体重的空白记录单。我要求学生当堂收集数据，让学生们按着学号把自己的体重报出来并作好记录。在交流整理数据的方法时，很多同学都主张用“正”字法进行统计数据，填写统计表。数学课代表马杰同学说：“老师，我觉得也可以用打的方法”，看得出来，许多同学对数学课代表的意见非常赞赏。可很快就有同学提出疑问：“这个方法不完全好，第一次打，第二次再打容易搞，数不清楚的”；有的同学补充道：“第二次可以用或其它符号，这样就不会搞错了”；也有的同学说：“我不想这样子，我只要按照分组的情况分别数一数人数就可以了”想不到学生能想到的方法还真的很多，于是，我鼓励着说道：“这样吧，同学们，你喜欢用什么方法，就用什么方法统计，你们说好吗？”还没等老师把话说完，有不少同学早已动起了笔。很快，绝大部分同学都统计好了，在交流数据时，有的同学发现自己统计的数据跟他人的不一样。怎么回事呢？在交流统计方法时，一位用数数的方法统计的同学说道：“用数的方法统计数据我觉得不太好，眼睛一花容易数错”，引得不少同学嘻嘻地笑了起来。