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《雨点》教学反思
语文教材文质兼美，在有感情地朗读声中，更能赋以文章活的灵魂。朗读有助于发展思维，丰富想象，形成语感,激发情感。可以使儿童真切地感受欣赏到教材中美的因素，获得美的享受。目前，小学生朗读能力较低，唱读现象很普遍，主要原因是低年级阶段，教师没有把好朗读训练关。因此，从一年级起要重视朗读教学，教给学生一定的朗读能力，增强学习的信心。
有时候上课听着小朋友们的朗读，我真有点喘不过气来。当他们读课文时，不是把每个字的音拖得很长，就是特别快，句子之间不留一点空隙。我也经常在想，为什么孩子们老是读不好呢？为什么老是拖调呢？为什么有的学生就像和尚念经一样，停也不停呢？我想原因有两个，第一，我们有的孩子拼读还有待巩固，自然而然速度就慢了；第二，有的孩子拼音已经非常熟练，而且预习过，因此他们就读得特别快，他们在读得途中不知道该在哪儿停顿，只是把字连起来正确的快速的读完而已。
在教学时，我针对这两个原因，从两方面下手：一、让孩子们加强预习，读好生字词，再读课文。生字解决了，读起来自然就连贯了，做好示范，在低年级教学中，老师的范读是很重要的，可以带领学生走进情境中去，激发他们的情感。因为低年级的学生模仿能力很强，意会能力也很强。比如在教学《雨点》时，我先让学生读好词语“落进、睡觉、小溪、散步、奔跑、海洋、跳跃”，读的时候告诉他们吐字要清晰，干脆利落，词与词之间要停顿。读好词后再读课文，我适时地进行范读，如“雨点落进池塘里，在池塘里睡觉”，边示范边说“里”是轻声，读的短一些，看到逗号停顿一下，后面的“在池塘里”和“睡觉”之间虽然没有标点符号，但也要稍微停顿一下，“睡觉”读得轻一些。说完后留一点时间让学生想想我说的话，之后再范读一遍，以便学生更好的掌握要领。渐渐的，我发现学生的模仿能力真的很强，越读越好。是的，老师是学生最好的榜样，榜样的力量是无穷的，利用好我们教师本身的资源，感染学生，让他们充分展现自己的才能，培养他们的朗读能力。