《皇帝的新装》教学反思.doc

皇帝的新装教学反思镇江实验学校 赵婷一位叫张秋生的评论家写了一篇文章，叫常读常新的安徒生，意思是：每一次读安徒生的作品，都有新的收获。他说：“5岁的孩子倾听安徒生；15岁的少年阅读安徒生；25岁的青年品味安徒生；45岁、55岁的人回味安徒生这大概就是安徒生永恒的魅力”。这次通过在皇帝的新装不断的磨课过程中，我在教学上有了新的收获，有了更深入的思考 。皇帝的新装这篇课文是一篇童话，学生在小时候都听过爸妈讲过这故事，有的是自己读过安徒生童话选，所以，学生基本上熟悉故事情节。于是，我把教学重点放在分析人物形象上，领会作品的艺术魅力。但一般文章都有人物，如果直接分析人物，学生会觉得枯燥于是，我决定用图片导入。赏析人物形象时，我不直接分析各自形象，而是围绕“新装”设计“骗子口中的新装”、“众人眼中的新装”、“我心中的新装”这三个板块，在老师的引导下同学们纷纷表达自己的想法，说出自己的体验，就这样顺利完成人物赏析，领悟作者的写作意图。语文课程标准明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程阅读教学中要注重学生的自我朗读体验”所以，在整个教学过程中，我特别注意引导学生依据文本，从文本中找到依据让他们领悟那么不经意的词，不华美的词的深刻含义，如诚实的老大臣的心理描写“这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”抓住两个“决不能”读出老大臣在惶恐不安后的决定、自欺欺人。又如“可是他什么衣服也没有穿呀！”一个小孩子最后叫了出来，同学们大声的齐读，在朗读中学生在引导之下读出了人物的特点，读出了情感。 当然，我在教学中，还存在很多不足之处，在听了其他老师的点评之后收获颇多。 在文章主旨的理解上挖掘不够深入。可以用“这个骗局为什么会成功？”，帮助学生从客观和主观原因两方面分析，骗子抓住了皇帝酷爱新装的心理，皇帝的昏庸为骗局上了第一重保险，大臣为了金钱、地位阿谀奉承皇帝不敢说真话，为骗局上了双重保险，百姓们为了不被嘲笑而说假话让骗局更是完美。可以通过提问“现实生活中有没有人穿上皇帝的新装？”学生根据平时的观察积累，联系生活体验，纷纷发表自己的见解，我想这样会有助于主旨的理解。 另外，课堂巩固部分学生续写结尾，学生可以充分的发挥想象，但是一定要合理，要联系课文所处了时代背景和人物的性格特点，不能天马行空，没有目的，驾驭课堂的能力需要在今后的教学中加强。 在这次的“相约润欣”活动中，我在七年级老师和其他老师的帮助指导下，加深了对文本的理解，在对课堂上的指导、掌控能力上有所提高，我将会吸取经验教训，及时调整自己的教学方法，为了在今后的工作中取得更大的进步而不断努力。