课堂教学环节的科学性和有效性实践与探索.doc

《课堂教学环节的科学性和有效性实践与探索 》开题报告

界石铺教委西川小学 祁鹏飞

（一）课题的核心概念的界定

“有效”主要是指通过教师的教学，学生获得具体的进步或发展，学生的进步或发展是衡量教学有效性的唯一标准。
课堂教学的科学性：科学性是开展有效教学的基础，是提高教学质量的保证，其不仅要求讲课的内容正确和科学，还要表现在对教材的把握、课堂设计、教学方法的选择等方面的科学性。
课堂教学的有效性：教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣，这都表示学生在学业上有收获，有进步，这样的课堂教学就是有效的。”
小学语文课堂教学的科学性和有效性是指在40分钟内教师优化教学过程，创造性地整合、使用教材，促使学生的语文素养得到最大限度的提高。
（二）研究的目标、内容与重点
1、研究目标
（1）分析当前影响我校语文课堂教学科学性和有效性的主要因素是教师的教学行为，探索出提高小学语文教学有效性的途径与方法。
（2）运用有效教学的理念，探寻提高课堂教学科学性和有效性的操作策略，使教学在科学、先进的理论指导下得以优化，追求有效、高效、优质的教学，提高我校小学语文课堂教学的科学性和有效性。
（3）通过课题研究，树立让每个学生健康、和谐发展的课堂教学观。在寻求语文课堂科学性和有效性的研究实践中，必然会带来课堂教学的变化，形成有助于教师实现有效教学、学生实现有效学习的课堂教学结构。构建小学语文有效课堂教学模式。
（4）通过课题研究，使教师的课堂评价体现激励性、导向性和科学性，呼唤真诚、个性化的评价，建立小学语文课堂教学科学性和有效性评价体系，提升教师教学行为，提高学生的语文素养。师的教育教学资源观念，使教师成为良好教学资源的鉴别者、开发者和利用者。
2、研究内容
就目前而言，因农村贫困地区的教育教学理念落后、教学设施欠缺以及其他主客观原因的的影响，在我县提倡的“学案导学六步教学模式”下，如何有效利用教学模式改革和本次课题研发的契机，探究小学语文课堂教学的科学性和有效性的架构，进而促进教学质量。
（1）科学和有效教学准备研究
加强备课制度的研究，推进备课形式的改革，针对教学内容，结合学段特点，研究如何预设切实有效的课堂教学行为。重点研究教师与学生在课堂教学开展之前应做的各种必要的工作与准备。
第一，明确的教学目标。教学目标是判断教学是否科学和有效的直接依据。因此，目标设计是有效设计的核心。
第二，教学材料的准备与处理。适合的学习材料是学生能迅速及时进入良好学习状态的前提。我们将充分利用丰富的图书与网络资源，搜集完善适合学生阅读与学习的材料，让学生能被文本吸引而愉快地进入最佳学习情境。
第三，教学行为的选择。教学行为是课堂教学最重要的一个环节，是课堂教学是否科学和有效的关键。
（2）科学和有效教学实施研究
第一，科学和有效提问。提问是激发学生思维，教与学互动、反馈的一个重要手段。如何设计有效提问，掌握提问的最佳时机。
第二，科学和有效倾听。课堂是师生互动的过程。学会倾听，是师生都必须掌握的一项技能。教师选择倾听时机，课上学生倾听能力的提高。
第三，科学和有效反馈。有效的教学依托有效的反馈。反馈的适时性，反馈内容的科学性与针对性是课题组要探索与研究的。
第四，科学有效活动。有效教学应该追求有效活动，有效活动是指向目标的活动，而不是盲动，如果通过活动没有实现教学目标，就是无效活动；如何让学生在讨论、合作、动手等活动中共享课堂生成着的精彩，以及活动的科学设计，是课题组所必须关心的。
第五，科学和有效学法指导。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。
第六，科学和有效的现代化手段运用。多媒体手段在教学实践中的运用，就好比是一把双刃剑，既有促进的一面，又有不利的一面。因此，研究在语文教学中，怎样有效地运用多媒体，才能为学生提供逼真的教学情境，调动学生的学习兴趣，提高语文学习的有效性。
（3）科学和有效教学评价研究
科学和有效的评价是开启学生智慧的钥匙，是促进学生发展的一门艺术。评价一定要适时适度：既不能滥用评价，也不能吝啬评价语言。要针对不同的学生，用不同的评价语言，还要根据学生的实际情况及时地给予评价。引导生生互动的评价，小组成员的评价，既能让学生感受到成功的喜悦，又能使课堂教学十分的有效。
（4）科学和有效教学模式的研究
在寻求语文课堂科学和有效性的研究实践中，必然会带来课堂教学的变化，形成有助于教师实现科学和有效教学、学生实现科学和有效学习的课堂教学结构。根据我们的研究，随着行动研究的深入，我们不断调研与改进，并通过积累的大量的丰富的教学案例予以分析提炼，最终总结与形成科学和有效教学模式 。

（三）研究的思路、过程与方法
1、研究思路
本课题在廓清基本核心概念的界定之后，通过梳理国内外关于课堂教学的科学性和有效性以及关于“学案导学六步教学模式”的研究论著，对现有的研究状况进行分析。本课题主要立足于静宁县界石铺教委所在的西川小学3-6年级的师生为主要研究对象，欲通过发放调查问卷或者座谈形式对小学语文课堂教学的科学性和有效性实践现状进行调查和分析，掌握和了解教师对语文教学的科学方法、科学手段的认识和态度以及有效性的实践，以提高小学语文课堂教学的科学性和有效性的方法和建议，重在解决教学孩子来那个的提高和对学生培养目标的实现等。
2、研究过程
组成课题组，制订课题研究目标和计划；形成课题开题报告；制订课题研究方向和措施；记录和整理研究过程材料；定期集中讨论（查找问题并及时解决）；中期检查；形成结题报告。（此部分要根据教委的要求来具体安排填写，其实就是课题研究的开展活动过程，及阶段性要求：比如:准备阶段；立项阶段，实施阶段，结题阶段，这些阶段要干什么工作的问题）
3、研究方法
（1）调查研究法：采用问卷、访谈等多种形式对学生进行调查，从中了解学校课堂教学的现状和影响语文课堂有效性的因素及其原因，为课题研究提供事实依据。
（2）文献研究方法： 借鉴图书资料，广泛汲取别人研究的成果以免走弯路。借鉴已有的理论成果，支撑和构建本课题的理论框架，转变教育思想，调整教学思路。
（3）行动研究法。力求用最新教育理论，解决有效性教学中出现的新问题，边实践边总结边研究，及时反馈，在行动中研究，在研究中行动，不断优化课堂教学方法。
（4）个案研究法。通过对一些成功教学课例的研究，吸收新课程有效性教学设计的成功经验，总结有效性教学设计及教学实施的规律。
（5）叙事研究法。课题组的教师及时记录在课堂教学活动中所经历的教学故事，教学案例，写出自己的感悟，总结教学的得与失。
（四）主要观点与可能的创新之处

1、主要观点
（1）在现有教育环境下开展“学案导学六步教学模式”势在必行，为了适应教学模式改革，就必须改善教学设施和教学环境，充分保障教学资源的利用。
（2）教师在教学中仍然起着关键性作用。备课准备（教学资源的开发主要体现在这一阶段），导学是关键；课堂开展教学的重点是学生（主导作用，主动性和积极性的发挥）；课后总结（发现问题，总结问题）。有效利用课堂教学资源实现教育目标。
（3）提高教师发掘课堂教学资源的主动性，更新课堂教学资源观念。
2、可能的创新
该可能的创新立足于我们现有的教育教学措施和方式，所以可以认为是一种创新：
（1）让学生感悟生活教学资源与文本教学资源的差距性；
（2）教学观念和方法的创新。
（3）有效利用在课堂教学动态中形成的生成性资源。