限时讲授的几点思(考.docx

限时讲授的几点思考（南莫中学陈素萍）
为了积极响应学校提倡的“尝试导学”模式，更好地领会“限时讲授、合作学习、踊跃展示。”的魅力。我想谈谈我的几点思考。
一、创设生活情景，激发学生学习数学的求知欲 
        “兴趣是最好的老师。”在我们的生活中到处都充满着数学，当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣。教师在教学中要善于从学生的生活中抽象数学问题，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，激发学生的求知欲望。促进学生自觉地动用有关数学经验去思想、去解决问题。比如导数讲“极大值、极小值”和“最大值、最小值”时，我设计一个追问：18个学生3人一组6张桌椅，三人中的最高（矮）个儿是什么值？全班中的最高（矮）个儿如何海选？这样做激发了学生的求知欲望，活跃了课堂气氛，使学生体会到数学在现实生活中的重要作用。 这样做激发了学生的求知欲望，活跃了课堂气氛，使学生体会到数学在现实生活中的重要作用。
 二、多做数学实验，让学生在动手实践中学习  
        以往的数学课堂教学过于强调接受学习，死记硬背，机械训练，而很少让学生动手，实践。学生普遍反映：听来的容易忘，看到的记不住，只有亲自动手才能学得会。因此应多给学生一些自由时间，让学生多做一些创造性的工作，教师要让学生积极参与课堂，开动脑筋，拓展思维，并发现自己在分析问题，解决问题时正确认识不足之处。教学经验证明，若要让学生积极参与，勤于实践，数学上的很多问题还是能够得到很好解决的。课前要求学生准备好刻度尺、量角器、纸板、剪刀等。比如“五点作图法”作三角函数图像不容易掌握时，教师就多请同学到黑板上作图，“无招胜有招。”
三、注重形成过程，在自主探索、合作交流中学习 
        新课程标准强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知体验。教师应激发学生的学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。教师在教学中，充分地考虑和体现数学知识的形成过程，把学习数学的时间和空间都还给学生，让他们主动的参与到教学活动来。班级学生要划分四人小组，每堂课有讨论，每堂课有碰撞，每堂课有火花，让“讨论”成为一种好习惯。 “一辈子做一件好事并不难，难的是天天做好事。”
 四、大胆创新，在自主参与的快乐中学习 
        新课程标准中注意到了学生的情感因素，认识到了它在学生学习中的作用。试想，假若学生体验不到学习数学的乐趣，他怎么能积极主动地进行学习？因此，课堂教学中，师生间无拘无束地问答、创设愉快情景、穿插一些表演、游戏等活动，要引导学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长才干，“赛”中增勇气，都会给予学生更多的快乐和满足，从而达到较为理想的教学效果。
总之，新课程标准下的课堂教学模式应是以学生在课堂上获得心理体验、新的认识，以改善自我、发展自我为目的。因此，在课堂上学生的主体地位应得到最鲜明的体现，课堂是教与学的交往、互动的过程。教师和学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。在课堂教学中，只要本着新的理念，用心钻研教材、教法，总能找到适合本班实际的教学方法。