低段学生词句学习与运用”的教学解决策略.docx

“低段学生词句学习与运用”的教学解决
王晓俊
针对如何提高低段学生词句学习与运用兴趣，我个人有以下一个建议：
1.趣味性
所谓兴趣是最好的老师，教师在教完单词后可以采用让孩子自编故事的形势。例如：在教授完译林版3B《In the library》的shout\eat\run\talk\sleep\drink时，教师可以然孩子对这些单词进行故事汇编，一开始孩子们可能不知道怎么去编，老师可以做示范，比如：操场上在运动会，有人在shout，有人在talk，运动员们开始run，饿了就eat，渴了就drink，最后累了sleep。这样的汇编其实很有意思，孩子们不仅要理解单词的含义，还要进行单词编排，也许最后编出来的句子没有多大的意义，但至少过程孩子们在思考。这个办法我在自己班上试过，孩子们印象很深刻，甚至在学完了本册书本回顾的时候都不能顺手拈来。
2.低难度
针对三年级的初学者，教师的要求一定不能太高，宁愿让孩子觉得简单也不能让孩子觉得无法完成。因此教师再设计教学过程、教学活动时要特别注意。比如针对单词可以设计单词简单接龙，或者是教师给出图片让孩子去贴单词条，或者头脑风暴等游戏来巩固。不能讲完就是背诵、默写。这样枯燥的学习孩子们很容易就厌恶，再者对三年级孩子要求单词背诵个人觉得似乎有点过早。
3.讲故事
用讲故事的方法来帮助孩子记忆单词也是很不错的方法，例如：assassinate看似很难得单词教师用讲故事的方法孩子马上就能记住：啊两条蛇（ass）啊两条蛇（ass）在里面（in）被吃掉了（）ate.又比如单词family：father and mother I love you(爸爸和妈妈我爱你们。)
以上仅是我个人在教学过程中采用的一些方法，仅供参考。