提高幼儿园谈话活动的有效性.doc

纲要中指出：“幼儿语言能力实在交流和运用的过程中发展起来的。”因此教师应为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流， 体验语言交往的乐趣。谈话活动是幼儿园语言教育活动的基本类型之一。重点是培养与人交谈的对白语言能力。谈话活动不仅能激发幼儿与他人交谈的兴趣，帮助幼儿习得谈话的基本原则，还可以增强幼儿通过交流获取谈话信息的意识，引导幼儿关注周围生活，促进幼儿建立良好的同伴关系。但是，在所有幼儿园语言活动类型中，谈话活动却是教师认为最难组织、最不愿组织的活动。如何提高幼儿园谈话教学的有效性呢？下面谈一谈我的几点感受。一、谈话内容的选择。谈话活动在幼儿语言学习中起到至关重要的作用。它是有目的、有计划的组织幼儿围绕某一个话题进行谈话的语言教育互动。旨在于创造一个良好的语言环境，帮助幼儿学习倾听别人谈话，围绕一个中心主题进行交谈，谈话活动需要引导幼儿与他人交流自己的想法，因此选择一个恰当、事宜的谈话话题，让他们有话可说是非常必要的。1、话题要来源于幼儿的生活经验。陶行知先生在教育者之机会与责任演讲中谈到：“好教育者，应当具有灵敏的手去抓机会，并且要带千里镜去抓机会，机会找到了，就用手去抓住它，不断的抓住它，还要尽力发展它。”因此在生活中教师要做一个教育的有心人，留心观察幼儿的日常交往，了解幼儿语言发展的现状和幼儿的生活经验等，必要时也可以与家长进行沟通，了解幼儿在家的发展和生活情况。话题要建立在幼儿已有经验的基础上，结合日常生活中熟悉的、喜闻乐见的内容，让其有话可说，这样有助于提高谈话活动的效率。例如，在“我的爸爸”谈话活动中，幼儿可以向大姐介绍自己的爸爸，说一说爸爸是怎样照顾自己的，为自己做了些什么等，孩子们都会有很多话说。2、话题要是幼儿感兴趣的。纲要中指出：“善于发现幼儿感兴趣的实物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”在生活中教师要善于发现幼儿的兴趣点，并设立谈话话题，话题要符合幼儿年龄特点，是幼儿反省去、想交流的。能调动幼儿参与的积极性。例如在 “喜洋洋”谈话活动中，这一谈话话题是幼儿非常熟知、喜爱的动画片喜洋洋中的角色，所以幼儿能够积极参与到谈话活动中，并有话可说。3、话题要有利于幼儿的发展。谈话活动既可以拓展幼儿的认识视野，也能激发幼儿的好奇心及对谈话活动的兴趣。幼儿对周围世界充满了好奇，有探索的欲望和冲动，对新鲜实物表现较大的兴趣，好奇好问。因此在为幼儿选定中心话题的时候，要能让幼儿获得相关的知识经验。例如，在“快乐的下雨天”的谈话活动中，幼儿不仅说出来自己下雨天的一些趣事，还了解了下雨天的一些常识，获得了相应的经验。二、谈话环境的创设。谈话活动要为幼儿创设一个宽松自由、能够畅所欲言的环境。引导幼儿在一定范围内进行交流。1、创设事宜的谈话情境，吸引幼儿谈话兴趣。教师围绕谈话话题创设事宜的情境，为幼儿提供宽松自由的交谈氛围，开启幼儿谈话的愿望，激发幼儿谈话的兴趣。然后围绕话题进行自由交谈。例如，在“快乐的五一长假”谈话活动中，教师出示幼儿带来的五一纪念品来引发向周围小朋友介绍自己的假期生活这一中心话题。2、不强求规范的语言，鼓励幼儿大胆交谈。在谈话活动中没有统一的答案，也没有一直的讲述经验和思路，而是要是鼓励幼儿大胆地与他人交谈，用语言表达自己的意见和看法。但同时教师没有必要要求幼儿一定要使用真确无误的词语，完整连贯的语言来表达。如幼儿在谈话过程中出现的发音不准确、说话是使用的语法不完善等问题，教师不要马上纠正，更不要让幼儿跟在教师后面多次练习，以免消除幼儿的积极性。对幼儿富有创造力和想象力的想法要采取接纳和鼓励的态度。谈话活动就是要为幼儿提供在众人面前与人交谈的机会，从而不断发展语言表达能力。3、创设宽松的心理环境，让幼儿自由交谈。教师营造的心理氛围和教师的态度直接影响幼儿参与活动的情况。谈话活动不同于其他的教育活动，因此没有必要一定让幼儿将小椅子摆整齐做成一排，在比较拘谨的情况下和老师、同伴交流，可以让幼儿随意自主的选择舒适的姿势，围坐在老师的身边，在这样一种氛围中，使幼儿感受到老师的亲近，没有任何心理压力，从而在愉悦的氛围中畅所欲言、自由交谈。三、教师对活动的驾驭。教师是整节活动的创造者和引导者，因此教师的知识经验和驾驭活动的能力直接影响活动的开展。1、事宜指导，提高幼儿谈话技巧。活动中教师要时刻关注幼儿的表现,当幼儿出现错误时,教师要适时给予指导,可通过同伴间的相互学习、教师的规范语言等来感染幼儿,帮助幼儿掌握表述的技巧,不断提高语言运用能力。2、隐性示范，扩展幼儿谈话范围。当前，谈话活动最突出的问题就是教师不注意拓展话题，从而直接影响了谈话活动的质量，削弱了谈话活动的功能。在谈话活动中，教师可通过逐层深入的谈话，有效拓展谈话范围，向幼儿展示并帮助他们学习运用新的谈话经验，使他们的谈话水平进一步得到提高。教师可以用提问的方法、平行谈话的方法，将新的谈话经验引入，让幼儿在谈话过程中不知不觉地沿着新的思路去说，潜移默化地应用新的谈话经验。同时，教师要充分运用有效策略，逐步拓展幼儿的谈话范围，例如，在“我的好朋友”的谈话活动中，幼儿在说出和自己好朋友的故事的基础上，教师可以继续提问“怎样才能交到朋友？”来扩展幼儿的经验。3、关注个体差异。幼儿语言能力的发展存在个别差异,对那些理解能力、用词及表达方式处于弱势的幼儿,教师要特别给予关注和帮助。给他们表达的机会，一些简单的问题可以试着让他们来回答。活动中教师应专注地倾听幼儿的谈话，觉察幼儿的点滴进步，对他们每一次的参与,都要及时给予积极的肯定和鼓励，增强他们的自信心。谈话活动是幼儿口头语言训练的重要途径。因此幼儿园应重视幼儿的谈话活动，充分发展幼儿的表达能力。