美术游戏化教学中存在的问题于建议.doc

美术游戏化教学中存在的问题于建议
  合作学习是新课程改革倡导的基本理念。小组合作是通过组内学生的自主探究和互助活动共同完成学习任务的一种学习方式。它可以实现优势互补、促进知识，有利于培养学生团结合作意识和能力，减轻学生压力，增强自信；有利于活跃课堂气氛，提高教学效率。笔者在初中美术教学中以这一教学模式进行了尝试性实践，于是便有了一些感受，以为抛砖引玉之用。
　　一、合作学习是解决美术教学中常见性问题行之有效的教学模式
　　很多美术教师都曾碰到过这样的一些问题，诸如：学生上课不携带绘画工具，无视课堂纪律，妨碍教师授课，屡次拖欠作业，不爱护专业教室卫生等等。这些问题都曾实实在在的摆在笔者和众多美术教师面前，成为一种困绕，甚至成为一种心理负担。曾经采取批评、单独劝导、适当惩罚，结果都不甚理想。学生常常是改了今天忘了明天，最后又是“老方一帖”。为此笔者多次思索，寻求新路，新课改提倡的合作、探究学习带来了一个良好的契机。在合作学习中，每位学生不仅对自己的学习负责，而且还有对小组其他成员负责，也为小组团体的荣誉负责。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差的众多学生的教学不足，从而使学生的学习效果，合作能力，行为规范意识得到大大的提高，真正实现了每一个学生都得到发展的
　　二、形成、促进、培养发展小组合作学习的积极模式
　　小组合作学习是对传统学习方式的革新，改变原有秧田式前后座位编排形式，转换为桌队桌的四人小组式。加强生与生之间的目光交流，便于语言交流，为合作学习创造条件。但学生学习方式的转变，仅仅是座位编排形式的改变是远远不够的，还有赖于教师教学观念的更新和教学方式的转变。
　　首先，教师应阐明“小组”的特殊意义，让学生明晰自己在小组内的职责——这是一个神圣的使命，伟大的任务。反之，如果小组内有一个成员落伍、掉队就会影响整个小组的成绩。例如组内有成员不携带绘画工具、上课吵闹、欠交作业便会影响全组成绩和荣誉。教师应以此增强学生的责任感和集体荣誉感，使他们紧密和谐在一起。
　　其次，教师应防止将模式纯粹“模式化”，只有美丽外观，抛离本质。教师要给各小组下达“任务”。在学生自主基础上，鼓励组员之间交流、合作、资源共享。绘画原本即是视觉艺术，小组成员在一起作画，可相互看到彼此的作业，大大有利于提高画技，特别有利于后进生进步，增强学习兴趣与信心。例如，上色彩课画云时，阴影部分的颜色如何调，绘画感觉不强的学生便可获得组内成员提供的帮助。上工艺剪贴画课前，笔者让小组成员分头去收集材料，然后共同完成作业，使每个学生都能明确自己的职责。这样学习效果及作业质量、交作业情况都得到很大改善。再如在小组合作学习下“钉子户们”即长期不带绘画工具的学生，可享受到组内资源，有效避免这部分学生耗费课堂时间，妨碍他人学习。
　　最后，教师应对各小组实施动态管理，深入到每个小组，参与其中的合作学习，处理好独立学习与合作学习的关系，做个耐心的引导者与热情的帮助者，协调好各组之间的关系，把握好公平公正原则。同时教师应关注到弱示群体。

徐娇娜