第六课最佳路径.doc

《最佳路径》教学设计
扬中市第二实验小学 朱红云
教学目标：
1．学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。学会以精益求精的态度做生活中的有心人。
4．培养学生的想象、语言表达能力，形成自主探究的意识、善思的品质。
第一课时
教学目标：
1．学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。
2．正确、流利地朗读课文。
3．引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“最佳路径与法国南部农民卖葡萄有什么联系”发表自己的见解。理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
4. 培养学生的想象、语言表达能力，形成自主探究的意识、善思的品质。
教学重难点：引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“最佳路径与法国南部农民卖葡萄有什么联系”发表自己的见解。理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
课前读书要求：
1.读准生字词（自评一颗星，同桌互评一颗星）
格罗培斯 任其选择 定稿 催促 海滨 拐入
有宽有窄 漫山遍野 焦躁 当地 启发 踩出
2.正确、流利地朗读课文。（每读一遍给自己加一颗星）
3.联系上下文理解词语（理解一个词加一颗星）
微不足道 启发

教学过程：
一． 揭题，检查课前初读。
1.齐读课题
2.交流读生字词得星情况，指名读生字词，齐读
3.生字：本课生字大部分是左右结构的字，我们在写的时候要注意摆好左右两部分的位置。其中只有一个字是上下结构，出示“窄”容易写错，谁来说说你有什么方法记住它。
指导写“窄”字的笔顺，学生描红一个，在旁边写一个。
4.交流读课文和理解词语得星情况
设计意图：了解学生初读情况，学会生字新词，能正确流利地朗读课文。
二． 捕捉有效信息，练习说话，整体感知课文。
（一）“读书、造句”比赛：
比赛内容：
这是 路径。
准备时间：5分钟
评比标准：
1.数量多（内容不重复，句子完整）
2.说得好（字音准确，语句通顺）
温馨提示：
1. 个人自学：认真读课文，圈划出文中能为你所用的词句。
2. 组内练说：其他同学认真倾听，对照评比标准进行纠正或补充。
（二）连句子说主要内容
过渡：同学们很会读书，从文中捕捉到了这么多信息，短短5分钟之内，对最佳路径有了这么多了解。下面老师要提高难度：能不能把所有的词语放到一个句子中，造一个长句子呢？老师给你一个提示：
这是曾经 ，后来 的路径。
一句话概括出了课文的主要内容。
设计意图：“兴趣是最好的老师” ，读书造句比赛调动起学生的学习主动性。引导学生主动再次亲近文本，在读文的过程中捕捉信息，练习说话，从而整体感知课文。重视初读，延迟开讲。
三、学习重点段，思考写话
1.过渡：同学们画出的这些词句都分布在课文的哪几个自然段？你有什么发现？
2.课文的3、4两个自然段写了一件什么事？
3.细读3、4自然段，思考写话
（1）格罗培斯一边摘葡萄，一边和其他摘葡萄的人交谈。
格罗培斯：“你们为什么不买路边摘好的葡萄，而要自己来摘呢?”
A:
B:
过渡：听了你们这些顾客的话，格罗培斯恍然大悟——
（2）格罗培斯摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回巴黎，他想：

3. 交流写话内容，点拨提升
预设：原来，老太太卖葡萄的方式，充分尊重、信任顾客，给顾客自由选择的机会，真正满足了顾客的需要。她的葡萄园才成了最受欢迎的葡萄园。
预设：要想让迪斯尼乐园也成为游客们最欢迎的乐园，也应该充分尊重、信任游客，给游客自由选择的机会。
设计意图：给学生独立用笔思考、静默涵咏的充分时间，深度阅读文本，写出自己的认识和体会。珍视学生的自读体验，全班交流实现生生互动、师生互动，对文本的理解水到渠成。提领而顿，百毛皆顺。
四、总结本课
作业设计：1.搜集格罗培斯的资料，再联系课文内容，说说他是一位怎样的设计师？2.找一找，生活中还存在哪些“给人自由，任其选择”的做法？
板书设计： 最佳路径
给人自由 任其选择

第二课时
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？格罗培斯是一个怎样的人？”等问题发表自己的见解。
2．培养学生的想象、语言表达能力，形成自主探究的意识、善思的品质。
3．学会以精益求精的态度做生活中的有心人。
教学重难点：
教学过程：
一、复习导入
通过上节课的学习，我们知道格罗培斯受农民卖葡萄的方式启发想到了路径设计方案。他在获奖感言中这样说：这次路径的设计者不是我，是法国南部的一个卖葡萄的老太太，是所有光临迪斯尼乐园的游客们。他这样说有没有道理呢？
二、理解格罗培斯的思考
1.“最佳路径由谁设计？”小小辩论会
正方：由格罗培斯设计
反方：受农民卖葡萄启发，由游客们设计
2.充分读课文，为各自的观点寻找依据。（小组讨论）
3.辩论会
反方依据：
（1）现在整个空地上出现三种情况：一是长满了绿草，这说明这儿――（没有人行走）；二是被踩成宽路说明这儿――（是大家必经的路）；三是比较窄的路，这说明――（虽然有人走，但不是太多）。
（2）伟大作家鲁迅说：“世上本没有路，走的人多了，也就成了路”格罗培斯顺其自然，让游客们不知不觉用自己的脚步“设计”出了这条最佳路径。
正方依据：
　（1）格罗培斯设计迪斯尼乐园路径精益求精： 从“40多年、50多次、大伤脑筋、更加焦躁、”体会格罗培斯精益求精的工作品质
（2）善于发现生活中的学问，发现事物与事物之间的联系。没有格罗培斯就没有让游客们设计路径的灵感。
设计意图：通过“辩论会”的形式激发学生主动发掘文本内涵的潜能，引导学生关注格罗培斯身上的闪光精神，进而引发对自己解决问题方式的思考。在辩论的过程中，提高学生整理资料、组织语言的能力。
三、评价“大师”
1.同学们，假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能说说为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为最佳路径？
迪斯尼乐园的路径设计之所以评为最佳路径，
理由一：----------------------
理由二：------- --------------------------
理由三：-------------------------------------
①这样设计的路径已经不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择②行人走出来的路是优雅的，格罗培斯在按踩出的痕迹铺设路径的时候，一定会施展全部本领使路径更美③这样的路径是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们玩的方便，快捷④设计路径的方法不同寻常，顺其自然，包含着深刻的道理，给人以极大的启迪⑤这许多小道踩出来了，但并不一律，“有宽有窄”，宽的走的人多，窄的走的人少些，却又“优雅自然”，据此铺设的人行道就没有刻板的模式，富有艺术性。……
2.专家们，那么多的理由让我们相信：这就是“最佳路径”读题。
3．你觉得他是大师吗？
总结：大师之大，不仅在精湛的艺术，还在于创新的思维，精益求精的精神，更在于他尊重他人，为人着想的人本思想。
设计意图：通过一系列的语言训练，学生感悟内容的同时也内化、发展了语言。最后一个问题深化认识，从更高的层次上理解了课文。
四、总结全文，交流收获
仁者见仁，智者见智，学了格罗佩斯设计迪斯尼路径设计的故事，你有什么启发？
设计意图：这是一个开放性的话题，学生可以说课文中的“给人自由，任其选择”的高妙之处，也可以结合前一课说一说换一种想法和做法或许有意想不到的发现。
作业设计：
1.课外阅读《不要放过偶然的现象》、《少年闰土》
2.格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢？联系自己的生活与学习写下自己的收获，寻找生活中的“最佳路径”。
【板书】：　　　6.最佳路径
　　　　　　给人自由　　任其选择