三年级数学教案(一学期教案）.doc

三年级数学导学案1. 毫米的认识（第1课时） 授课时数：1课时 日期：2011.8.23 主备人：陈春花一、 学习目标知识与能力1、 明确毫米、分米的概念及其产生的实际意义，会用毫米和分米作为单位进行测量。2、 知道毫米、分米、厘米、米之间的关系，并能进行简单的换算。3、 建立1毫米和1分米的长度观念，能用手势表示1毫米、1分米的长度。通过动手测量，培养估测能力。过程与方法4、通过动手测量，使学生知道量较短物体的长度，用毫米、厘米作单位，量比较长的物体的长度可以用分米、米作单位。情感态度价值观5、培养学生观察、动手操作的能力和合作意识，使学生养成认真，细心的学习习惯。二、学习重难点1、 重点（1）建立1毫米、1分米的长度观念（2）知道1厘米=10毫米 1米=10分米 1分米=10厘米2、难点能够运用所学习的测量方面的知识正确表示物体的长度。三、知识梳理1厘米=10毫米 四、学法指导教师把学生带到校园，拿上学生米尺、卷尺测绳，亲自测量，亲自走一走，亲身体验、感知。五、学习过程（一）出示目标流程（1分钟）1、揭示学习目标1明确毫米、分米的概念及其产生的实际意义，会用毫米和分米作为单位来进行测量。2、知道毫米、分米、厘米、米之间的关系，并能进行简单的换算。3、建立1毫米和1分米的长度观念，能用手势表示1毫米、1分米的长度。4、通过动手测量，初步培养估测的能力。（二）自学讨论释疑（8分钟）1.自学指导（1）目标1 、估测一些常用物体的长度或厚度。（2）出示挂图、自学列1. 2.教师设问（针对学习内容设问，要有具体问题）（1）收集学生的估计结果，把估计结果板书在黑板上，提问：谁估计的比较准确呢？（2）组织全班学生交流测量结果。（3）对学生表述长、宽、厚的方法进行评议，并引出毫米产生的意义：当测量的长度不是整厘米的时候，可以用毫米来表示。（4）引导学生讲述毫米与厘米之间的关系。5、明确1厘米=10毫米3.小组讨论（学生针对自学中遇到的疑难问题进行小组讨论）组织学生分组讨论，分别估计一下数学课本的长、宽、厚，并把记录表发给学生。（三） 练习实践互帮（8分钟）1、让学生在尺子上观察1毫米的长度，并组内互相比划一下1毫米的长度。 2、在日常生活中还有哪些东西的厚度大约是1毫米？3、评议出学生给出的答案，并分别出示1分硬币、电话卡、储蓄卡等，说明这些物体的厚度大约为1毫米。 4、要求学生合作完成：从课本中数出几页（捏紧），调整到厚度1毫米，数一数有多少页。（四） 展示汇报梳理（15分钟）学生自由画一条线段，进行测量。并汇报测量方法，并记录。（五） 达标检测评价（8分钟）1、 教材3页练一练2.分米的认识（第2课时） 授课时数：1课时 日期：2011.8.23 主备人：陈春花一、 学习目标知识与能力1、 明确毫米、分米的概念及其产生的实际意义，会用毫米和分米作为单位进行测量。2、 知道毫米、分米、厘米、米之间的关系，并能进行简单的换算。3、 建立1毫米和1分米的长度观念，能用手势表示1毫米、1分米的长度。4、 通过动手测量，培养估测能力。过程与方法5、通过动手测量，使学生知道量较短物体的长度，用毫米、厘米作单位，量比较长的物体的长度可以用分米、米作单位。情感态度价值观6、培养学生观察、动手操作的能力和合作意识，使学生养成认真，细心的学习习惯。二、学习重难点1、重点（1）建立1毫米、1分米的长度观念（2）知道1厘米=10毫米 1米=10分米 1分米=10厘米2、难点能够运用所学习的测量方面的知识正确表示物体的长度。三、知识梳理1厘米=10毫米 1米=10分米 1分米=10厘米四、学法指导五、学习过程（一）出示目标流程（1分钟）1.认识长度单位分米。2.初步建立1分米的长度观念3.能够运用所学的测量方面的指示正确表示物体的长度。（二）自学讨论释疑（8分钟）1.自学指导组织学生进行动手量一量课桌的长度。 师巡视，指导学生完成自学题目。2.教师设问（1）分米产生的意义是什么？ （2）分米与厘米及米之间的关系是什么？ （3）理解1分米的长度观念。 3.小组讨论1分米= 厘米1米= 分米 师板书：1米=10分米=100厘米=1000毫米 （三）练习实践互帮（8分钟）1.口述你已经学习过的常用长度单位有哪些？并用手势表示。 2.请你用尺子画出一个长5厘米4毫米，宽3厘米6毫米的长方形。（四） 展示汇报梳理（15分钟）给你一根跳绳，一把长20厘米的直尺，你能量出你同桌的身高吗？并说明你测量方法学生记录测量方法。（五） 达标检测评价（8分钟）教材4页的做一做，并将测量结果填书上。3.千米的认识（第3课时） 授课时数：1课时 日期：2011.8.23 主备人：陈春花一、 学习目标知识与能力1. 明确千米的概念及产生的实际意义。2. 建立1千米的长度观念，并能用千米来表示两地间的距离。过程与方法3. 通过组织学生进行亲手测量，“以及走一走等活动，增强学生的估测能力。4. 通过挂图等形式让学生初步了解长度单位千米。5. 通过实践课，增强学生的动手能力。情感态度价值观6、通过让学生列举千米在生活中的应用，培养学生认真观察的良好习惯，让学生意识到知识无处不在的道理。二、学习重难点1、重点（1）认识长度单位千米。（2）初步建立1千米的长度观念。（3）知道1千米=1000米2、难点1.建立1千米的长度观念。2.能正确运用千米的概念来表示长度。三、知识梳理1千米=1000米四、学法指导把学生带到操场上，去实际测量，亲自走一走1千米，感受1千米的长度。五、学习过程（一）出示目标流程（1分钟）1.明确千米的概念及产生的实际意义。2.建立1千米的长度观念，并能用千米来表示两地间的距离。3.通过组织学生进行亲手测量，“以及走一走等活动，增强学生的估测能力。（二）自学讨论释疑（8分钟）1.自学指导（1）师：谁知道比米更大的长度单位？他们之间有什么样的关系？（2）师：从90团到博乐车站有多远？用什么长度单位?2.教师设问（1）看书p7页列3从图中你知道哪些知识？（2）请同学们说一说图中给出的数学信息？（3）让学生阅读p7页下图中文字。你知道了什么？3.小组讨论组织学生针对以上问题进行小组讨论。（三） 练习实践互帮（8分钟）教材8页的做一做（四） 展示汇报梳理（15分钟）300米+（ ）米=1千米3500米=（ ）千米（ ）米说说1千米= 米（五） 达标检测评价（8分钟）填空：1、计量比较长的路程通常用（ ）做单位。2、彩笔长75（ ）3、爸爸的身高175（ ）4、青岛到济南的路程为400（ ）5、一根旗杆长7（ ）4.吨的认识（第4课时） 授课时数：1课时 日期：2011.8.23 主备人：陈春花一、 学习目标：知识与能力1 本课要明确吨的概念及生产的实际意义。2 知道1吨的计量观念，明白1吨=1000千克3 通过故事的形式导入新课。过程与方法4 通过看主题等形式让学生初步认识质量单位吨。情感态度价值观5、通过例举吨在生活中的应用，培养学生认真观察的习惯，并使其认识到生活中处处都存在知的道理。二、学习重难点1、重点（1）知道重量单位吨。（2）知道1吨=1000千克2、难点（1）建立1吨的计量观念。（2）应用吨的概念正确表示重量。三、知识梳理1吨=1000千克四、学法指导用启发式的故事引入新课，多用生活实例帮助学生建立1吨的意识。五、学习过程（一）出示目标流程（1分钟）1.通过故事的形式导入新课。2.通过看主题等形式让学生初步认识质量单位吨。3.建立1吨的计量观念。4.应用吨的概念正确表示重量。（二）自学讨论释疑（8分钟）1.自学指导（1）师：故事引入（主题图故事）（2）请看书p11有哪些动物？它们要做一件事什么事？（3）看图说出相关的信息？（4）引出比千克大的单位。告诉学生1吨=1000千克2.教师设问怎样过桥（1）师：大家讨论它们共同能过桥吗？（2）请汇报讨论结果。（3）说说生活中什么东西大约重1吨？3.小组讨论3吨= 千克6千克= 吨学生记录单位换算是1吨=1000千克（三） 练习实践互帮（8分钟）教材12页做一做（四） 展示汇报梳理（15分钟）说一说在日常生活中哪些地方可以用吨作单位？（五） 达标检测评价（8分钟）我能填得准8吨=（ ）千克 7千克=（ ）克5000千克=（ ）吨6000克=（ ）千克（ ）克=3千克（ ）千克=9吨2.在括号里填上合适的单位。一袋面粉重25（ ）一小塑料袋白糖重500（ ）一头非洲象约重5（ ）一个苹果重200（ ）一辆卡车重3（ ）3.在括号里填上“”“”或=1吨=1100千克 6吨6000千克4千克2999克4.指名汇报当场评判第二单元1. 两位数的连续进位加法（第1课时） 授课时数：1课时 日期：2011.8.23 主备人：陈春花一、学习目标知识与能力1.学创设情境，引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解答数学问题的能力。2.运用迁移的规律让学生探索两位数的迁移的规律，能正确进行计算。过程与方法3、经历计算加法的全过程，体验自主探索、合作交流的方法。情感态度价值观4、培养学生在合作学习中的交流意识，体验数学与生活实际的联系。二、学习重难点1、重点掌握两位数加两位数的连续进位的计算方法。2、难点理解两位数加两位数连续进位的算法。三、知识梳理掌握两位数加两位数的连续进位的计算方法。四、学法指导先让学生独立计算、再集体讨论、校对，最后归纳总结要点。五、学习过程（一）出示目标流程（1分钟）1.学会两位数加两位数连续进位加法。2、能正确的 进行计算。（二）自学讨论释疑（8分钟）1.自学指导小组合作学习看第15页内容完成以下要求：（1） 提出两位数加两位数的问题。（2） 尝试笔算。（3） 今天的 笔算，与原来学的有什么不同？应注意什么问题？2.教师设问（1）十位满十应该向哪位进1呢？（2）在笔算中百位没有数量改怎样书写？3.小组讨论在笔算中向百位进的1可以重复书写吗？（三） 练习实践互帮（8分钟）教材16页做一做（四） 展示汇报梳理（15分钟）1. 教材17页练习四的第1题2. 学生说话笔算方法，并记录。（五） 达标检测评价（8分钟）1、 笔算下面各题。65+87= 49+94=54+86= 83+926= 2、 最大的两位数加上最小的两位数和是多少？3、 格林童话： 68元 一千零一夜 96元 故事大王 85元 少年文艺 79元（1） 你最想买哪两本书？一共需要多少元？（2） 你还能提出哪些数学问题并解决它？三年级数学导学案 二、万以内的加法和减法（二）（第2课时） 连续进位的加法 授课总时数：5课时 授课日期：2011年9月15日 主备人：李建华一、 学习目标 (一）知识与能力 1.学会三位数加三位数连续进位加法,学会用估算确定结果的范围，检验计 算结果是否合理，提高估算意识。 2.培养学生观察、比较、概括的能力。 （二）过程与方法 3.通过自主探究、小组合作学习，培养学生独立思考问题的能力.（三）情感态度价值观 4.让学生体验数学与生活实际的联系.二、学习重难点 1.重点 掌握连续进位加法的计算方法。 2.难点 理解连续进位加法的算理。三、 知识梳理 读懂题意-正确列式-理解算理-掌握算法-巩固练习-熟练计算 计算要点：相同数位要对齐，相加满十要进位。四、学法指导1.根据问题思考解决此题的方法。2.依据算式估算此题的结果。3.试用笔算的方法独立完成新知识。五、学习过程（一）学生自读学习目标，明确学习任务。（二）自学讨论释疑（8分钟）1.自学指导例2 中国部分动物种数爬行类376两栖类284 爬行类和两栖类一共有多少种？（1）请根据问题思考：用什么方法解决此题呢？（2）依据掌握的估算知识你怎样算出此题的结果？（3）你能用笔算的方法独立完成新学的知识吗？2. 学生自学时，教师巡视，关注学困生。（三） 练习实践互帮（8分钟） 1.下面各题计算有错吗？说说错在哪里？（20页第7题） 135 427 162+ 69 + 543 + 959- - - 825 960 1011 2.你会算吗？ 165 409 237 549 + 78 + 394 + 656 + 867 - - - -（四） 展示汇报梳理（15分钟） 1.口答第1题（关键要说清楚错因） 2.板演第2题（说出计算的方法、注意的事项）（五） 达标检测评价（8分钟）1.基础题（1).练习五第2题 加数645869 34297926加数285124678503 83和2. 达标题 第21页思考题： 8 在右面同样的图形中， + 填上同样的数字。 - 8 三年级数学导学案 二、 万以内的加法和减法（二）（第3课时） 三位数的连续退位减法 授课总时数：5课时 授课日期：2011年9月19日 主备人：李建华一、 学习目标(一）知识与能力 1.使学生学会计算三位数的连续退位减法，进一步理解和掌握估算的基本方法。 2.利用线段分析数量间的关系，培养学生观察、分析、推理、判断的能力。 （二）过程与方法 3.通过自主探究、合作学习，培养学生独立思考问题的能力，感受数学的思考过程。 （三）情感态度价值观 4.让学生体验数学与生活实际的联系。培养学生的估算能力二、学习重难点1.重点 学会计算三位数减三位数连续退位减法。 2.难点 连续退位减法的理解算理.三、 知识梳理 读懂题意-依据图意-正确列式-理解算理-掌握算法-巩固练习-熟练计算 四、学法指导1. 根据题意、图意正确列式。 2.依据算式估算此题的结果。 3.自学完成新知识。 4.遇到问题相互交流、讨论。五、学习过程（一）学生自读学习目标，明确学习任务。（二）自学讨论释疑（8分钟）1.自学指导（1）请根据问题思考：用什么方法解决此题呢？（2）依据掌握的估算知识你怎样算出此题的结果？（3）你能用笔算的方法独立完成新学的知识吗？ 2.教师设问 (1).用什么方法解答这道题？你的根据是什么？ (2).估算时，与上节课的基本要求一样吗？ (3).你是怎样列竖式的？要注意些什么？ (4).在计算的过程中，那些地方容易出错？你注意到这些问题了吗？ (5).你能把自己的想法、算法与同组的同学交流吗？ (6).你愿意当小老师，帮助同组有困难的同学吗？3.小组讨论学生讨论时，教师要关注学困生，必要时给予适当的帮助。（三） 练习实践互帮（8分钟） 1.完成23页“做一做” 2.副食店运来410千克鸡蛋，上午卖出152千克，下午卖出174千克，还剩多少 千克？（四） 展示汇报梳理（15分钟）1. 学生汇报时要说清楚你是怎样思考、分析的。2. 计算要点： （1）相同数位对齐；（2）个位不够减从十位退一再减，十位上也不不够减从百位 退一和十位上的数（就要少看1）加起来再减.（五） 达标检测评价（8分钟）1.基础题练习六第3题（在书上完成）2.达标题练习六 第6题 、思考题 （左边的一道） （在书上完成）3.评价总结 三年级数学导学案 二、 万以内的加法和减法（2）（第4课时） 被减数中间、末尾有0的减法 授课总时数：5课时 授课日期：2011年9月21日 主备人：李建华一、 学习目标（一） 知识与能力 1.学生学会计算被减数中间、末尾有0的连续退位减法。 2.培养学生观察、分析、推理的能力。 3鼓励学生用不同的方法计算，培养学生灵活多样的解题的能力。（二） 过程与方法 4、通过自主探究、小组合作学习，培养学生独立思考问题的能力，感受数学思考 的过程。（三）情感态度价值观 让学生体验数学与生活实际的联系。培养学生善于动脑的良好学习习惯。二、学习重难点1.重点 学会被减数中间、末尾有0的减法。2.难点理解被减数中间、末尾有0的减法的算理。三、知识梳理观察题目-找出差异-比较算法-抓住关键-学会知识四、学法指导 1.观察题目找差异。 2.讨论算法明算理。 3.自学完成新知识。 4.遇到问题多交流。五、学习过程（一）出示目标流程（1分钟）学生自读学习目标，明确学习任务。（二）自学讨论释疑（8分钟） 1.自学指导 （1）找出：例1与例2的相同点不同点 （2）个位借后，被减数的百位、十位、个位有什么变化？（特别是十位上的数） （3）用竖式时，要特别注意什么？ 2.教师设问 （1）个位不够减，向十位借，十位是0，能借上吗？该怎样做？ （2）十位向百位借后，又被个位借，十位上的数发生了什么变化？ （3） 个位借后，被减数的百位、十位、个位分别还是多少？ （4）计算被减数中间有0的减法时，哪里最容易出错？ 3.小组讨论以上问题4是学生自学中的难点和关键小组讨论时，教师要多关注。（三） 练习实践互帮（8分钟） 练习六第1题、第4题（四） 展示汇报梳理（15分钟） 1.学生汇报时要说清楚你是怎样思考、分析的。 2.计算要点： （1）相同数位对齐减； （2）十位是0借不上，再向百位借又被个位借，最后各位再相减.（五） 标检测评价（8分钟）1.基础题 练习六第5题 （在书上完成） 2.达标题 练习六思考题 （右边的一道） （在书上完成）3.评价总结三年级数学导学案 二、 万以内的加法和减法（2）（第5课时） 加法的验算 授课总时数：5课时 授课日期：2011年9月23日 主备人：李建华一、学习目标（一） 知识与能力 1、创设情境，使学生理解验算的意义和作用。（二） 过程与方法 2、通过合作学习，探索验算加法的方法，体验数学思考过程。（三）情感态度价值观 3、感受数学与生活实际的密切联系，培养运用知识解决实际问题的能力。二、学习重难点1.重点会对加法进行验算。2.难点自主探索加法验算的方法。三、知识梳理理解题意-依据问题-各抒己见-巩固练习-掌握方法四、学法指导1.先让学生独立计算。2.小组讨论。3.最后归纳出验算方法。五、学习过程（一）出示目标流程（1分钟）教师口述，学生倾听。（二）自学讨论释疑（8分钟）1.自学指导（1）仔细读题，理解题意，列出正确的算式。（2）检查计算结果。（3）交流检查的方法。（4）归纳验算方法。2.教师设问（1）想一想，在生活中你遇到过这样的问题吗？（2）动手算一算，能解决这个问题吗？（3）你怎样解决这个问题的？（4）把你想到方法与组内同学交流一下，看看谁的方法多？（5）验算的书写格式是怎样的？书写时要注意什么？3.小组讨论（以上问题4、5是学生进行讨论的重点，教师要关注学困生的反映）（三） 练习实践互帮（8分钟）1. 第27页“做一做”2. 练习七 第2题的第2、4小题（四） 展示汇报梳理（15分钟）1. 展示环节中要强调书写格式。2. 归纳加法的验算方法： （1）和 - 一个加数 = 另一个加数（和 - 另一个加数 = 一个加数） （2）交换两个加数的位置进行计算。 （3）用正确的算式再说算一遍答案。3. 强调验算的书写格式： 原来算式写左边，验算算式写右边。“验算”写在两式间，良好习惯记心间。（五） 达标检测评价（8分钟）1.基础题练习七 第1题（第一行） 2.达标题练习七 第4题 3.评价总结三年级数学导学案二、 万以内的加法和减法（2）（第6课时） 减法的验算 授课总时数：5课时 授课日期：2011年9月28日 主备人：李建华一、学习目标（一） 知识与能力 1、通过创设情境，使学生理解验算的意义和作用。（二） 过程与方法 2、通过自主探索验算减法的方法，体验数学思考过程。（三）情感态度价值观。 3、养成自觉验算的良好习惯。二、学习重难点1.重点会对减法进行验算。2.难点自主探索减法验算的方法。三、知识梳理比较例题找异同-自主探究验算法-交流讨论得方法-快乐获取新知识四、学法指导1.先让学生独立计算。2.小组讨论。3.最后归纳出验算方法。五、学习过程（一）出示目标流程（1分钟）教师口述，学生倾听，从而明确学习任务。（二）自学讨论释疑（8分钟）1.自学指导（1）仔细读题，理解题意，列出正确的算式。（2）检查计算结果。（3）交流检查的方法。（4）归纳验算方法。2.教师设问（1）想一想，在生活中你遇到过这样的问题吗？（2）动手算一算，能解决这个问题吗？（3）你怎样解决这个问题的？（4）把你想到方法与组内同学交流一下，看看谁的方法多？（5）验算的书写格式是怎样的？书写时要注意什么？ 3.小组讨论（教师巡视，关注学生的反映，必要时，对学困生进行适当的帮助。）（三） 练习实践互帮（8分钟）1. 第28页“做一做”2. 练习七 第2题的第1、3小题（四） 展示汇报梳理（15分钟）1.汇报时要说清错因。 2.归纳减法的验算方法： （1）差 + 减数 = 被减数 （2）被减数 - 差 = 减数 （3）用正确的算式再说算一遍答案。 3.强调减法验算的书写格式。（五） 达标检测评价（8分钟）1.基础题练习七 第1题(第2行） 2.达标题练习七 第3题 3.评价总结第三单元 四边形31 四边形的认识授课时数：一课时 日期： 2011年8月21 日 主备人：李学勇 一、 教学目标 1.知识与技能使学生初步认识四边形，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点对四边形进行分类。2过程与方法 通过活动，把手、思维和语言有机结合起来，从而提高能力。 3情感、态度与价值观通过主题图的教学，对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。二、 重、难点 1重点：找出四边形的特点。2难点：根据四边形的特点对四边形进行分类。三、知识梳理 四边形的特点：四条边、四个角组成的封闭图形。四、教学方法 过找一找、涂一涂、说一说、分一分、围一围等多种活动，使学生感受到生活中的四边形无处不在，并认识四边形的特征。 五、 教学过程（一）出示目标流程 1、能够认识生活中的四边形。2、进一步认识长方形、正方形的特征。3、初步认识平行四边形的特征。（二）自学讨论释疑 1、主题图引入。（1）这是什么地方？你看到了什么？（给充分的时间让学生同桌说或小组说。（2）仔细观察，你会发现许多图形。（3）学生汇报、交流。 2、出示例题1提问题：下面的图形中，你认为是四边形的就把它剪下来。（印发，每人一份） 学生剪完后汇报，并说说理由。（2）小组讨论。 你发现四边形有什么特点？ 学生汇报，教师根据回答板书： 四条直的边 四边形有四个角（3）联系生活实际，说说你身边哪些物体的表面是四边形的。 3、教学例2。（给四边形分类）（1）把你剪下的四边形进行分类。（学生独立操作）（2）还有不同的分法吗？（小组交流） 学生汇报，并说理由（三） 练习实践互帮1、说一说生活中有哪些物体的面是四边形？（举例、或用手在事物上比划）2、小组合作给图形分类，互相说一说为什么这样分？（四）展示汇报梳理展示学生分得结果，及这样分的理由。学生归纳四边形的特点及分类的方法。（五）达标检测评价（一）基础题1、给出一些图形让学生分类涂色。2、用钉子板为四边形，说一说它们有什么不同。 （二）拓展题动手画出不同的四边形，看谁画的多。3.2平行四边形的认识授课时数：一课时 日期：2011.8.22 主备人：李学勇一、学习目标1、知识与能力使学生初步认识平行四边形，了解平行四边形的特点。2、过程与方法 通过学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感官的协调活动中积累感性认识，发展空间观念。3、情感态度价值观通过多种活动，使学生逐步形成空间观念，感受数学与生活的联系。二、学习重难点重点：探究平行四边形的特点。难点：让学生动手画、剪平行四边形。三、知识梳理让学生感悟平行四边形易变形的 特性，以及与其它四边形的联系与区别，初步建立平行四边形的表象，并在方格纸上画四边形。四、学法指导通过“围一围、画一画”等活动，让学生感悟、理解平行四边形的特性。五、学习过程（一）出示目标流程（1分钟）初步认识平行四边形。会在方格纸上画四边形。了解平行四边形的特性。（二）自学讨论释疑（8分钟）认识平行四边形 1、出示主题图。 从图中你看到了哪些图形，指给同桌看。 2、出示带有平行四边形的实物图片。 师：它们是正方形吗？是长方形吗？（学生回答后，教师接着问。） 师： 它们有几条边？几个角？它们叫什么图形呢？ 学生回答后教师说明：这样的图形叫平行四边形。 3、感受平行四边形的特点（1）让学生拿出三条硬纸条，用图钉把它们钉成三角形，然后拉一拉。（学生一边拉一边说自己的感受）（2）让学生拿出教师给他们准备的四条硬纸条，用图钉把它们钉成一个平行四边形形，然后拉一拉。（学生一边拉一边说自己的感受） （3）小组讨论操作：怎样才能使平行四边形拉不动呢？ 学生汇报时，要说说理由。（三）练习实践互帮（8分钟）掌握平行四边形。 1、在钉子板上“钩”。 你认为什么样的图形是平行四边形呢？在钉子板上围围看。（学生动手操作， 然后汇报、展示） 2、在方格纸上“画”。 让学生在方格纸上画出一个平行四边形。（学生动手操作，然后汇报、展示） 3、折一折、剪一剪。 你会剪一个平行四边形吗？（学生动手操作，然后汇报、展示并说说各自不同的剪法。）4、通过上面的活动，你发现平行四边形是一个什么样的图形？（小组讨论）课堂练习：完成练习九第13题。小组里讨论交流做法。（四）展示汇报梳理（15分钟）汇报练习九1-3题的方法，说一说做第三题想法。（五）达标检测评价（8分钟）1、基础题：在格子纸上画出一个平行四边形。 2、 达标题：用七巧板拼出你喜欢的图形。3.3周长 授课时数：一课时 日期：2011.8.22 主备人：李学勇一、学习目标（知识与能力、过程与方法、情感态度价值观1、知识与能力通过活动使学生理解、掌握周长的概念。2、过程与方法培养学生动手操作及概括能力。3、情感态度价值观使学生获得学习成功的体验。二、学习重难点重难点：使学生理解掌握周长的概念。三、知识梳理封闭图形一周的长度就叫它的周长。四、学法指导通过观察、操作，感知图形的周长。通过说一说、摸一摸等活动，使学生理解、掌握周长的概念。实践操作，探究周长测量策略五、学习过程（一）出示目标流程（1分钟）建立周长概念。说一说、摸一摸等理解、掌握周长的概念。实践操作，探究周长测量策略（二） 自学讨论释疑（8分钟）一、认识周长1活动一 摸一摸自己的腰在哪，你能用软尺量一量自己腰的长度吗？ 谁能说说你的腰的长度？ 你的腰一圈的长度我们叫做腰的周长。 摸一摸你腰的周长在哪。 2活动二出示以各种实物：钟面、数学书、国旗、叶子 你能指出这个钟面的周长在哪吗？ 那么数学书、国旗、叶子的周长又在哪呢？请你们同桌互相指一指。 全班汇报、互相指正。 3活动三 出示 这些图形的周长指的指哪里？请你用笔描一描。（3）汇报：它们的周长在哪？（三）练习实践互帮（8分钟）通过刚才我们量腰的周长，找数学书、国旗、叶子的周长，描这些图形的周长，你能用自己的话说说什么是周长吗？（2）你有办法知道这些图形或实物的周长吗？自己选一个看看你能用几种方法知道它的周长，然后再在四人小组里说一说。（四） 展示汇报梳理（15分钟）1、学生汇报对周长的理解。封闭图形一周的长度就叫它的周长。2、展示学生测量实物或图形周长的方法，生汇报。（五） 达标检测评价（8分钟）1、基础题 ：1要计算下图的周长，你准备量哪几条边？最少量几条？为什么？2、达标题 ：小冬沿着跑道跑一圈，他跑的总长度是不是运动场的周长？在长方形镜框的四周围上铁皮，铁皮的长度是不是这个长方形镜框的周长？ 3.4长方形和正方形的周长 授课时数：一课时 日期：2011.8.22 主备人：李学勇一、学习目标知识与能力1、使学生进一步理解周长的概念，通过探究理解、掌握长方形、正方形的周长计算方法过程与方法2、培养学生动手操作及概括能力。情感态度价值观通过讨论、交流等学习方法，培养学生的逻辑思维能力。二、学习重难点1、 重点：理解长方形、正方形周长的计算方法。2、 难点：掌握长方形、正方形周长的计算方法。三、知识梳理长方形的周长=（长+宽）2 正方形的周长=边长4四、学法指导 借助实物，通过操作等活动理解、掌握长方形、正方形周长的计算方法。五、学习过程（一）出示目标流程（1分钟）1、 知道长方形、正方形周长的区别。2、能正确计算长方形、正方形的周长。（二）自学讨论释疑（8分钟）1什么叫做周长？2同桌摸一摸课桌的3长方形和正方形的边分别叫做什么？有什么特点？ 1出示两张卡片，如图：2这两个图形的周长哪个长一些？你有什么办法证明你的判断是正确的？四人小组交流 全班汇报：这两个图形的周长哪个长一些？你是怎么知道的？还有什么办法可以知道？ 思考：求长方形的周长必须知道什么？求正方形的周长必须知道什么？（三）练习实践互帮（8分钟）学生探究 学生独立思考计算：要计算长方形和正方形的周长，首先要知道什么？你怎样算出这两个图形的周长？四人小组交流（四）展示汇报梳理（15分钟）1、一块长方形的台布，长5分米，宽4分米，在它的四周绣上花边。花边长多少分米？2、一个正方形的镜框，四周钉上木条，镜框的边长是4分米。至少需要木条多少分米？3、一个长方形花坛的长是5米，宽是3米，这个花坛的周长是多少米？4汇报算法 长方形周长的算法你喜欢哪一种？为什么？ 正方形周长的算法你喜欢哪一种？为什么？你喜欢哪种算法就用哪种方法计算，只要你算的又快又准。（五）达标检测评价（8分钟）1、基础题思考：求长方形的周长必须知道什么？求正方形的周长必须知道什么？2、达标题 ：要计算下图的周长，你准备量哪几条边？最少量几条？为什么？3.5估计 授课时数：一课时 日期：2011.8.22 主备人：李学勇一、 学习目标 1、知识与能力通过活动使学生进一步获得对长度单位的感性认识，掌握对长度估计的方法。2、过程与方法培养学生估计的意识和动手操作的能力。3、情感态度价值观、亲历