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教师积极心理个性品质与学校推进素质教育的研究
合肥市第十三中学 邵勇
心理个性品质是在个体身上经常表现出来的稳定的、典型的心理特点，它反映着一个人的精神面貌，决定着一个人对待各种事物的态度和行为方式。是一个人区别于另外一个人的标志。个性品质可以划分为智力品质（观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力）和非智力品质（动机、兴趣、情感、意志、品格）
随着社会的进步，人们越来越认识到智商高的人并不一定能取得成功。有些研究表明，在一个人取得成功过程中，智商只起了20%的作用，其余都是由非智力因素决定的。非智力因素，是指智力活动以外又能对智力因素产生效益的一切心理因素。良好的非智力因素，主要包括健康的情感，坚韧不拨的意志，积极的兴趣，稳定的动机，崇高的理想，刚毅的性格和良好的习惯等。
过去，人们对教师的评价往往着重于知识结构和外部行为，认为教师的知识水平、智力水平是非常重要的，而现在越来越多的研究表明教师的非智力品质与教师的职业道德有密切的关系。因此，教师的个性品质在教师的行为中起着非常重要的作用。
一、教师个性品质状况调查
 调查采用了《卡特尔16种个性因素测验量表》作为测评手段，测评结果如下。
（一）具有最突出个性特征的青年教师的比例大。
表现为某个或多个人格（个性）因素的特征十分明显。由于这些突出特征的存在，使大多数青年教师具有区别于他人的独特的个性品质。
（二）多数青年教师已大体上具备了国内一些研究者概括的当代教师应具备的优良个性品质，包括了卡特尔16种个性因素中的积极的、良好的个性内容。
1、 行为动机和行为目标的个性品质──热爱学习，热爱专业，热爱职业，热爱学生，即有热爱教育事业之心。
2、 兴趣方面的个性品质──追求新知识，捕捉新信息，倾听不同意见，勇于发表看法，热衷于社交活动，习惯于自我表现，即在输入和输出上都显出高度的主动性和积极性。
3、情绪方面的个性品质──豁达、容人、幽默、坦诚、随和、情绪平静不易波动。
4、 意志方面的个性品质──深思、慎独、反省，勇于自我批评，即有坚强的意志和坚强的毅力。
5、道德方面的个性品质──诚实、勤奋、公正、廉洁，坚持原则，追求平等，具有献身精神，自觉地遵守社会道德规范。
 6、能力方面的个性品质──具有认识能力、思维能力、实践能力、开拓能力等教师具备的能力。
（三）根据16种个性因素得分，依据有关的公式，笔者对测验的青隼教师又进行了4项次元因素（也称作特殊因素）数据的分析，发现部分青年教师在某项次元因素方面的得分与卡式常模的数据相差较远。
 1、次元因素A：（适应与焦虑性）  2、次元因素B：（内外向性）  3、次元因素C：（感情用事与安详机警性）4、次元因素D：（怯懦与果断性）
（四） 除以上统计分析之外，从调查的结果及结合平时与青年教师的接触中，也看出了一部分青年教师在某些个性品质方面有程度不同的不良倾向。
1、权威型不良个性倾向。 2、冲动型不良个性倾向。 3、自恋型不良个性倾向。 4、轻躁狂型不良个性倾向。
 二、学生喜欢教师的个性品质、学生不喜欢教师的个性品质调查
学生喜欢的教师个性品质有以下三个方面：在性格方面，喜欢温和、开朗、活泼、耐心、幽默、有多方面的兴趣的教师，把教师看做朋友；在品德和工作态度方面，喜欢公正、民主、大公无私、负责任、守信用、热心、认真而不感情用事的教师，他们要求教师的人格高尚，把教师当做崇敬者看待；在学识和能力方面，喜欢有智慧、聪明、知识广博、教学有趣味、方法好、教学效果优良的教师，他们把教师视为智慧的传播者。
根据调查，学生不喜欢的教师特点有常常训人、要求过严、情绪不稳定、不耐心、缺乏同情心、过分严肃、服装不整齐、不和同学在一起、作业困难、说话刻薄、偏爱、教学方法不好等。
三、教师积极心理个性品质在学校推进素质教育中的作用
一个人的个性的形成既有先天的不同素质基础，又有后天环境条件的影响，而良好的个性品质的形成主要取决于后天环境的影响。就青少年学生而言，影响他们良好个性形成的主要因素是对他们进行教育的主要施教者──教师的个性。
1、教师的个性品质影响学生个性品质的形成与发展。
2、教师的个性品质影响教育和教学的效果。
四、教师积极心理个性品质的培养途径
（一）教师要自己努力，自我完善。教师要增强自我修养意识，这是最根本、最关键的。
（二）领导重视，给青年教师创造健康、和谐、宽松的成长环境。
（三）积极开展教师的心理学知识的普及和心理健康教育。
（四）要对教师普遍进行必要的心理测量，使教师能全面了解自己的心理特征，便于教师有目的地调节心态，扬长抑短。
（五）建立教师心理咨询、心理辅导机构，对教师进行心理健康指导。帮助教师解决自身及工作中遇到的心理问题。

现代教师应该具备哪些心理素质？
１、师德 师德是教师在从事教育劳动时所遵循的行为规范和必备的品德。师爱是师德的核心，这种爱是神圣的，这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会亲其师，从而信其道，教育就实现了它根本的功能。教师作为“人类灵魂的工程师”，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。这就要求教师的行为必须具有榜样示范作用，对学生的成长起着积极影响、正确引导的作用。一个师德良好的教师不但可以净化学生的心灵，还可以成为学生成长的引路人。孔子云“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”可见教师的一言一行对学生的影响有多大。
２、业务素质 教师的业务素质就是指在国家学校教育制度所限定的学制系统内，取得不同级别科类教师资格的教师，在履行相应职务时所应具备的学科门类知识和所应达到的能力水平。良好的知识结构和能力素养是合格教师的必备条件。肩负人才培养使命的教师，应该具有能够促使学生全面发展的科学文化素质和能力素质。教师有了丰富的知识底蕴，讲起课来就能旁征博引、引人入胜，这样才能在教学过程中带领学生在知识的海洋中畅游。
３、心理素质 心理素质是指正常状态的思维、观察、记忆、注意等智力因素和意志、兴趣、情感、性格、气质等非智力因素的状态。要培养心理健康的学生，教师就必须具备良好的心理素质。教学活动是师生双向互动的过程，心理素质好的教师，会凭借自己对学生的爱心，对事业的责任心，潜移默化地感染学生，激发学生的学习动力，促进学生积极主动地投入学习。青少年在成长过程中不可避免地有反叛性，如果教师的心理素质较差，平时不注意关爱学生，随意发泄自己的不良情绪，伤害学生的自尊心，就会使学生产生抵触甚至对立情绪，难以达到预期的教学效果。目前，社会的竞争加剧，教师的心理素质也面临着考验。如果一个教师能够豁达地看待一些问题，用积极、乐观的心态来对待人生，那么他不但可以拥有一个完美的人生，还可以影响到自己的学生，使他们能够拥有正确的人生观，把握好自己未来的发展方向。
４、审美素质 审美素质是一个人感受美、鉴赏美和创造美的一种能力。审美素质是教师素质的重要组成部分。随着社会的不断发展和时代的进步，提高审美品位已成为现代教师素质修养的迫切要求。教师审美素质的高低直接影响到教学质量的高低。教师在课堂教学中，不仅仅是单纯地传授知识，更重要的是开发学生的智力，丰富学生的想象力，培养学生的创新思维，把美带给学生，让学生愉快地接受知识。如果教师具有较高的审美素质，就会合理安排工作、学习和生活，能够自觉丰富自己的精神文化生活，提高生活和生命质量。只有懂得尊重、珍惜和热爱生命的人，才会懂得珍惜自己的生命价值，并最大限度地开发这种价值，以此创造新的价值。
５、人格魅力 教师人格是教师道德品质、学识才能、为人处世、心理品格等方面表现出来的品格特征，是教师素质的集中体现。现在教育要求教师具有高尚的人格，这有助于学生人格的形成；有助于促进学生成长；有助于教师队伍素质的提高。总之，教师要以其渊博的学识、开拓的精神、高尚的人格影响学生、感染学生、塑造学生美好的心灵，使他们不仅学到科学文化知识，而且懂得做人的道理，这就是教师的人格魅力。
２１世纪对教师素质提出更新更高的要求，这种要求集中表现在培养学生的创新精神和实践能力上，这既是对传统教育教学的深刻反思，也是向教师素质提出的严峻挑战。任何国家要想实现经济腾飞并在世界经济竞争中立于不败之地， 最根本的出路是发展教育，提高教师素质。