《理想的风筝》听课反思.doc

理想的风筝评课稿理想的风筝是一篇回忆性的散文，作者以传神的笔触，回忆了刘老师“谈腿疾、写板书、放风筝”三件往事，细腻地刻画了一位残疾老师的形象：他时时兢兢业业，处处自强不息，永远乐观自信，对生活充满了强烈的爱和执着的追求。字里行间浸透着刘老师在风筝中寄托的美好理想，及作者对刘老师真挚的赞美怀念之情。刘勰在文心雕龙中说：“夫缀问者情动而辞发，夫观文者批文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”透过语言文字，品味文字蕴含的情意，是语文教学的真意。本文，作者把浓浓的情意融入朴实的文字之中，让学生品出情、读出情、升华情、表达情，是这课教学的关键所在。任雪峰老师的这堂课，极好地把握了这一重点，从教学目标的定位出发，学习揣摩刘老师具体事件的描述感受人物形象，体验人物丰富的精神世界，这就是品出情；进而带着理解有感情地朗读文章，将人物积极的生活态度、顽强的生命意识潜移默化地渗透进每个学生的心灵世界，这就是读出情、升华情；通过具体的语言实践活动，感受文中细腻生动描写的作用，理解文章关键词句的含义妙处，这就是学习如何表达情。任老师的这堂课上处处可见这一教学目标的体现与落实。其次，高年级的课文长，语言文字的训练点也越来越多，而课时却没有增加，将“长文教短”，是唯一的选择。在教材的处理上，任老师处理精略得当，张弛有度。课文回忆了刘老师的三件事，本堂课任老师组织学生学习第三件事，在整体把握的基础上，质疑品读，紧紧抓住了重点词句，以此为主线，围绕触动心弦的重点句进行交流，引领孩子们在反复的阅读中感受刘老师的人格魅力，逐步感悟“理想的风筝”的深刻含义，不仅突出了重点，突破了难点，且主线明晰，训练集中有效。任老师引导学生交流主要是和文本的对话，紧扣文本，咀嚼文字，挖掘内涵，升华情感，教学环环相扣，层层推进，使得课堂教学的生成丰富而精彩。再次，任老师的教学板块前后的恰到好处的音乐铺陈渲染，教者精彩的语言创境、情感链接、点拨总结，任老师匠心独运，营造氛围、讲究策略、讲求方法，善于打开学生的思路、激发学生的情感，引导学生以开放的心态、鼓励学生以多元的观点参与学习，让他们在有限的时空中愉快地学习、聪明地学习、高效地学习，锻炼提高了学生的思维品质，丰富升华了他们的精神情操。课堂情理交融，体现了我校“崇美尚思”的教学理念。