给家乡孩子的信.doc

《给家乡孩子的信》第一课时教学设计
丹阳市行宫中心小学 韦红叶
【课题】
《给家乡孩子的信》六年级语文
【教材简析】
《给家乡孩子的信》是国标本苏教版六年级上册第六单元的一篇课文，本单元的主题是“名人风采”，由《给家乡孩子的信》、《钱学森》、《詹天佑》、《鞋匠的儿子》这四篇课文组成。这四篇课文都是写人的文章，教学时要引导学生通过人物的语言、动作、神态和事例体会人物的品质，学习作者抓住人物的语言、动作、神态和事例来写人的写作方法。
《给家乡孩子的信》是一封书信，作家巴金爷爷在信中，情真意切地表达了对家乡孩子真诚的关怀，抒发了自己愿生命再次开花的美好情感，给人以人生启迪。课文共6个自然段，内容真实而具体，语言从容而舒缓，娓娓道来，字里行间洋溢着一个仁者的风范，恬淡而温情，读来真切感人。教学这一课，要引导学生通过语言文字感受巴金人格魅力，掌握书信的格式。
【教学目标】
　　1、能正确、流利地朗读课文，初步达到有感情地朗读课文。
2、学会“郭小娟 、原谅 、羡慕等词语，理解 “光阴、争先恐后、羡慕、奉献、开花结果”等词语，懂得“终于”这个词在句子中的作用。
　　3、初步了解信的内容，正确掌握书信格式，借助“作家卡片”，引导学生初步了解巴金人品，通过第一、二自然段文字，进一步体会巴金爷爷对下一代关怀。
【教学重点、难点】
　　1、借助“作家卡片” ，初步了解巴金人品；通过语言文字，进一步体会巴金对下一代的关怀。
　　2、初步了解信的内容，掌握书信的格式。
【设计理念】
《2012小学语文新课程标准》明确规定第3学段要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。因此，本课时确定以上三个目标，并围绕这三个目标进行教学。
【教学用具】
多媒体课件（图片、幻灯片、音乐等）
【教学过程】
一、揭示课题、导入新课：
1、揭题：18、给家乡孩子的信。
2、根据预习，补充课题。出示（巴金爷爷的照片）你了解巴金爷爷吗？
3、课件出示“作家卡片——巴金”。
他，曾是一位世纪老人。他生前凝聚毕生的激情与智慧，写下了《家》《春》《秋》《雾》《雨》《电》《萌芽》《寒夜》《随想录》……为我们留下了千万字的作品。
一位诗人在《敬寿巴老百岁》中写道：
时光如水，巴金是金。
真心真爱，深意深情。
大智大悟,举重若轻。
大作大家,淡泊名利。
……
4、读作家卡片，你获得了哪些信息。
【设计意图：《小学语文新课程标准》要求学生“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”，在学生搜集巴金资料的前提下，借助“作家卡片”，引导学生处理信息，培养学生搜集和处理信息的能力，初步了解巴金的人品。】
二、阅读课文，感知内容：
（一） 初读课文，做到正确、流利。
1、读书莫放“拦路虎”，自由朗读课文，圈出生字词和不认识的字，查字典读正确。
2、出示词语课件，检查读词情况，理解词语意思。
郭小娟 婵娟 原谅 羡慕 光阴 争先恐后 奉献 开花结果
3、读课文，要求：读正确，读流利。
（二）再读课文，了解课文内容。
1、那巴金爷爷在给家乡孩子的信中说了什么？我们来听听。（播放录音）
要求：认真听，想一想信中都说了什么？
2、引导学生交流信中的内容。板书：感谢
原谅
奉献
珍惜
爱惜
祝福
【设计意图：《2012小学语文新课程标准》明确规定第3学段要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能借助词典理解词语的意义。能在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。这个环节让学生在正确、流利朗读的基础上，弄清巴金讲了哪些内容，怎么讲的，弄清了信的表达顺序，初步体会了巴金的情感，为下一步的学习作好铺垫。】
三、用心朗读，感受“真爱”。
1、读了“作家卡片”，读了巴金爷爷给家乡孩子的信，我们不难发现，巴金爷爷是一个心中有什么的人？（爱）他爱什么？（爱祖国、爱人民、爱家乡的孩子）。2、巴金爷爷对自己的祖国有着无限的爱，对自己的同胞有着无限的爱，对家乡的孩子们更有着无限的爱，这种深深的爱都融入了字里行间。让我们来读一、二两段。
3、静静地读，细细地品，画出能体会到巴金爷爷对孩子的爱的地方，在旁边写出自己的理解和感悟。
4、交流。
（1）“谢谢你们写给我的信，一大推信！我数了数，一共40封，好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹！家乡的孩子们，感谢你们给我这个老人带来温暖。
①抓住标点符号“！”，感受巴金收到家乡孩子信的兴奋和想象和孩子交流的快乐，体会巴金爷爷对孩子的真爱。
②抓关键词“谢谢”、“感谢”，感受巴金真情，体会巴金爷爷对孩子的真爱。
（2）无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。
①出示：无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。
无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我拿起了笔。
对比阅读，体会“终于”的作用，感受巴金为了家乡孩子忍着病痛写信，体会巴金爷爷对孩子的真爱。
②朗读第2自然段，感受巴金爷爷对家乡孩子的真爱。（齐读）
四、细心观察，学写书信。
1、再读课文，用心观察，这篇课文在格式上与其他课文有什么区别？（书信）
2、书信怎么写？
3、出示课件：学习书信格式和写法。
称呼：定格写
正文：另起一行空两格写，可分段写。
祝福语：结尾空两格写。
署名：右下角写。
日期：右下角写。先署名，后日期。
4、读了第1、2自然段，家乡孩子一定有许多话要对巴金爷爷说，请你代替家乡孩子给巴金爷爷写封回信，表达感谢之情。注意信的格式。
5、学生练习写信。
【设计意图：《2012小学语文新课程标准》明确规定第3学段规定学生能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。书信是常见应用文，这一环节引导学生从课文出发，掌握书信的格式，并能正确书学书信】

板书设计：
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