人教五下第三单元：写发言稿.doc

人教五下第三单元
写发言稿
福州教育研究院 何捷
设计理念：
本案为人教课标版五年级下册第三单元教材作文。发言稿，在日常生活中经常用到，这是极具表达功能的实用性写作，对儿童的生活极有帮助。但经常遭遇的情况时儿童不知道怎么写发言稿，写下发言稿后不知道为什么，怎么用，也不知道如何发言才能打动读者。读者意识的缺失，情境意识的淡薄，目标意识的遗漏，都是造成此类写作教学流于形式的原因。本案针对教学中的实际问题设计，教学注重凸显文体的功能性、实用性、情境性，同时也注重文学性。整体把握“面向未来”的教育总方向，实现“为未来而教，为未来而学”的写作教学总目标。
教学准备：
设想需要公开发言的事件
教学时间：
一课时
适应学段：
第三学段（五年级）
教学过程：
一、明确任务，对话介入
1、写什么，一读就懂
【解析：本环节明确“写什么”“怎么写”，二者构成写作任务。明确写作任务，写作才能有的放矢。对于“写什么”，读命题指示，学生自能明白。关于“怎么写”，重在明确“情境”“需要”。这是本题的题眼，也是写作前最为重要的准备。】
二、片段速写，运思介入
1、使用“万能写作表”
2、片段速写
3、写后评改。
4、电影片段欣赏，提升发言稿的写作热情
【解析：本环节儿童完成第一次写作的全过程：构思，速写，评改。特别值得一提的是互动式评改，让听众扮演角色，让演讲者和听众对话答疑，互动，产生活泼有趣，生动有意思的对话现场。这样就让发言稿的写作成为更加仿真的写作：有读者，有情境，有需求的满足。这是一次改变观念的写作，儿童经历全程，会产生对写作全新的认识。】
三、修改提升，课文介入
1、提供范本
2、分析范本
【解析：教材作文教学，离不开范文，最好的范文，莫过于教材。特定的教学内容，关联的教学事件，课文在教材作文教学中的作用，值得我们深入探讨，其示范功能，值得我们不断开发。本案中这一环节，依然引用教材作为范文。只不过教材取自其他年级，但因为其经典且不可替代性，所以成为不二选择。在教材的示范下，儿童进一步感受到“情境”“需求”“语句”这三要素在写作发言稿全过程中的不可替代的作用以及发挥的重要功能。】
三、写作升级，团队介入
1、准备
2、实践
【解析：从写稿发言到脱稿发言，教学伴随着进步，显而易见。脱稿发言，就是让儿童体验这一特殊的情境，特别的内容，是一次设定好的表达练习。引入团队合作，就是减低难度，让发言的人不孤立，让全体的参与度更高。教学，就要面向全体，也需要精彩展示。】
四、谈话结课，问题介入
【解析：探讨“为什么要写”这个话题，让儿童在体验写作成功快感之后，再次明确写作的目的——与生活相关，和自己相关，和未来相关。写作，不再是一道让人厌烦的作业。】