还校园明净的天空.doc

还校园明净的天空

通过这次专题培训，我对全教会精神和《教育规划纲要》又有了更深入的理解和认识。最近几年来，随着国家对素质教育改革的逐步深入，校园里又充满了欢歌笑语、书声琅琅。但校园蔚蓝的天空也不时飘来难以挥去的乌云：在教育主管部门和学校的规范和监管下，教师体罚学生等暴力现象越来越少，但却借以写检讨、罚抄写、语言讥讽等方式“还魂”了。它像幽灵一样游荡在村街的校园，不时地在你不经意间去摧残着学生的情感、心灵甚至造成灵魂。如何驱除校园“软暴力”这个幽魂，本人不揣冒昧，权当抛砖引玉，谈谈一己之见。
还原校园“软暴力”的真面目
要驱除校园“软暴力”这个幽灵，就必须先认清什么是校园“软暴力”真面目。
首先让我们看几个媒体报道的案例：春光明媚的季节，这样的消息格外触目惊心——《成都商报》昨天 报道，3月24日中午，湖南郴州市九中初一女生徐远方从五楼教室跳下身亡。她留下一张小纸条：“李老师，我对您没有什么意见，只是以后您不要轻易再让我们写检讨了。”显然，她想跟老师做一次沟通，但最后放弃了。跳楼之前，徐远方被老师罚写1000字的检讨书。此前，沈阳市一位老师当众读出女学生的恋爱信，成为诱发一名女生自杀的原因之一。某校的一位老师发动全班学生给一位迟到的学生一下子评出了十八个缺点，让一个六岁的小孩的自尊自信瞬间崩塌。“刀不血刃”的软暴力，形形色色但其危害性之大令人瞠目。
显而易见，所谓的校园“软暴力”无非指在校园内发生的用语言、表情、神态、文字等方式对学生的精神和内心造成伤害的行为。这是一种隐蔽性更强的校园暴力行为。因其隐蔽性，故我们称之为校园“软暴力”。
校园“软暴力”林林总总、形形色色。我们姑且暂把它们简化为以下几种：
首先是语言“软暴力”。例如：“我看你啥也学不会，没出息！” “你再学也是那样！”、 “榆木疙瘩不开窍！” “你跟废物有什么区别？” “谁教你谁倒霉！”“你真笨你真傻”、“看见你我就烦”、 “住嘴，不要再说了”、“一边呆着去”、 “现在的学生，一拨不如一拨”、 “你给我出去”、“缺心少肺”、“你给我站起来”、“缺心眼儿”、 “你简直是个白痴”、“一边站着去，想通了再来找我”、“你别在我们班里混，哪儿凉快哪儿呆着去” “你的脑袋灌满了浆糊？” “垃圾角是你呆的最好的地方！”。
其次是行为“软暴力”，即教师通过一种隐性惩罚方式对学生身心造成伤害的一种暴力现象。如：罚抄写、写检查、写保证书；如学生调皮影响上课，教室在讲台旁等“近水楼台”之处触手可及的地方给予“特别关照”或者安排在教室后面的“江湖之远”置之不理。
再次是心理惩罚“软暴力”。如，有的学生经常不完成作业，老师就警告他：再不完成作业罚你抄一百遍；有的教师动不动就拿家访威吓学生。还有一些老师将学生分成三六九等，对优秀生“眉开眼笑”，对中等生“不声不响”，对后进生“大喊大叫”。为了表示对某些后进生的教育和约束，甚至禁止全班同学与其交往，使其孤立，以示惩戒。
综上所述，我们不难看出校园“软暴力”实际上是一种精神控制、情感虐待、心理摧残。教师既损害了学生的人格尊严，同时贬损了教师在学生心目中的地位；它增强了学生的逆反心理，极易造成师生冲突；它带有很强的压制性，起不到任何教育作用。当一个学生从心理上与老师班级拉开了距离，往往对于学习也没有心思了，厌烦老师，厌烦学校，甚至破罐子破摔，厌学、逃学也由此开始。
对校园“软暴力”说“不”
校园软暴力危害是如此之大，可以说校园“软暴力”就是早先体罚、变相体罚行为的变种，由对身体的伤害变为对精神、心理的伤害，由原先外在行为转为隐蔽行为。对此，我们当然不会无动于衷，而是要采取强有力的措施加以遏制。那么我们该如何根除校园“软暴力”？本人以为可从下几个方面着手
一是要进行广泛的宣传。惟有通过多层面宣传，才能提高人们的认识，包括教育相关部门、学校、教师，进而包括学生、家长以及社会大众，只有这样，才能引起大家对校园“软暴力”广泛关注，形成根除校园“软暴力”的共识，不能再让校园“软暴力”那“都是为了学生好美丽的羊皮”所迷惑，不能再对校园“软暴力”习以为常。在禁止教师体罚、变相体罚方面，学生、家长有其不可或缺的巨大作用。那种多年来“棍棒底下出孝子”、“严师出高徒”、“打是亲、骂是爱，不打不骂是祸害”的歪曲观念，以及很多时候学生和家长对老师“恨铁不成钢”的“敲打”所表现出来纵容和理解都是滋生校园“软暴力”的土壤。这就要求家长要提高认识，提升家庭教育理念，让每一位都深知校园“软暴力”是变相体罚行为，应该禁止，让学生来监督教育法规的贯彻和落实。让全社会都来共同关注、共同应对校园“软暴力”。
二是要进一步明确规范。在“禁止教师体罚、变相体罚”这个问题上，态度鲜明，把它上升为一条“高压线”，实行“问责制”，让它真正对教师起到明确的约束和警戒作用。组织教师们深入细致学习《义务教育法》、《未成年人保护法》、《教师法》和《教育法》等，提高教师的法制意识，使其认识到校园“软暴力”是违法行为；关心学生是教师的应尽的职责及法律义务。认真领会教育部颁布的《中小学教师职业道德规范》，使教师规范与约束自身语言及行为，进而有效规避教育过程中的“软暴力”行为。
三要完善学校对教师的考核评价机制。监督管理和评价考核是纠正错误行为、强化正确行为最有力的手段。因此，要建立、健全不断完善学校的政治学习制度、师德考核制度、处罚制度，尤其是要引入学生及家长对于教师的综合评价制度，通过随机调查的形式，强调将学生对教师的课堂评价作为教学效果评价，借以督促教师端正自己的教学行为，可以揭除“软暴力”行为的隐身衣，让教师即使在情绪激动时还能有所顾忌，不至于口不择言，防止在课堂上发生“软暴力”现象。以上措施只要做到位，可想而知会对校园“软暴力”行为起到很好的抑制作用。但要做到从根本上遏制校园“软暴力”，学校必须端正办学指导思想，规范办学行为。真正把质教育落到实处，并以此为依据全面修正教育评价体系，才能彻底铲除校园滋生“软暴力”现象的土壤。
四浓化教师的职业幸福感，克服职业倦怠等不良情绪引发的校园“软暴力”。当今教育体制中竞争氛围日趋浓烈，譬如绩效工资、末位分流等，使教师身心俱惫、压力倍增，再加上学校承载了社会、家庭太多的希望和寄托，“教师长期在精神压力之下，需要寻找释放的途径。” 而学生有时就成了教师精神重负宣泄空间。你我他比谁都清楚：无论何种原因，作为一名教师，一名灵魂的工程师，都不允许对学生施以精神惩罚，没有什么比让学生在阳光下快乐成长更重要的了”。任何堂而皇之的理由、借口都不能让孩子成为“受罪的羔羊”，可是我们在驱除校园“软暴力”声讨相关教师的同时，还是应当时刻关注教师的职业幸福感觉，通过丰富多彩、各种形式的活动减缓教师过重的心理负荷，松弛一下紧张的神经；通过不同渠道的对话消除不良情绪；并通过物质、精神等花样繁多的激励，引导教师走上轻松愉快、幸福快乐的专业成长之路。
著名教育专家孙云晓说：“一切都是从童年开始的，童年的不幸是一生不幸的开始，童年的缺失是后天难以弥补的。”真的，让我们携起手来，“八仙过海、各显神通”，驱除游荡在美丽校园里的幽灵——校园“软暴力”，还天真无邪的孩子们一个蔚蓝洁净的天空！