运用“激励卡”评价_培养学生良好行为习惯的行动研究.doc

学生激励卡的使用研究
一、课题研究的价值与意义
    1.习惯养成的重要性。
“习惯决定孩子的命运。”习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行，如果是好习惯，将会终身受益，孩子小时是培养习惯的最佳时期，有一个公式：早期教育花一公斤的气力=后期教育花一吨的气力。说明了早期教育的重要性。如：几年前，当几十位诺贝尔奖得主聚会时，记者问其中一位获诺贝尔奖的科学家：“请问您在哪所大学学到您认为最重要的东西。”这位科学家平静的说：“在幼儿园。”“在幼儿园学到了什么。”“学到把自己的东西分一半给伙伴，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，做错事要道歉，仔细的观察事物。”这位科学家出人意料的回答，直接说明了儿时养成的良好习惯对人一生具有决定性的意义，当然，行为习惯的养成也是如此。
咱们的孔老夫子说得很好，他说：“少成若天性，习惯如自然”。少成若天性是什么意思呢?就是说小的时候养成的习惯会像人的天性一样自然、坚固，甚至说就变成你的天性了。以致于以后所取得的成功、创造的奇迹，很多方面都是在小的时候形成的习惯所支撑的。
法国学者培根也曾说过：“习惯是人生的主宰，人们应该努力地追求好习惯。”的确，行为习惯就像我们身上的指南针，指引着每一个人的行为，对每一个人各方面的素质起了决定性的作用，对于学生来讲，尤为重要。
    2.有效评价对习惯养成的促进意义。
 习惯是经过反复练习逐步养成的，我们把激励评价方法运用于养成教育教学的各个环节，从外部给学生以适度的正刺激，促进学生生动、活泼、主动、健康地发展，以达到养成良好习惯的目的。　随着新课程改革实验的全面铺开，建立一种多元化、多角度的激励性评价体系，势在必行。以往的评价激励机制，大多停留在单独的范围或局限于班主任队伍，学校的全员德育并为真正落实，本课题的研究旨在通过对学生行为发展过程的关注和引导，在一定目标指引下，以“激励卡”为激励手段，实施多元化，多角度的激励性评价，在全校范围内，使各位老师都达成共识，建立共同一致的评价标准，让评价形成合力，让学生体验到成功的愉悦，感受到自身价值在存在，从而满足学生在心理需求，促进学生行为习惯的养成，从而学生更加活泼、幸福地成长。
    3.原有基础的奠基，使研究有的放矢。
    因为我校学生的生源70%以上来自偏僻的渔农村和新居民子女，家庭教育环境较薄弱，家长对于孩子行为习惯的养成教育不太重视，他们更为关注的是孩子的学习成绩。但是我们深知什么是教育，教育简单地说就是要养成良好习惯。越来越多的事实证明，良好的行为习惯的养成要比知识的获得重要的多，养成良好的习惯是一个人独立于社会的基础。因此学校历来校长都非常重视对学生行为习惯的养成教育。如李朝颖校长，从通过“雏鹰奖章”的争夺，来狠抓学生行为习惯的养成；夏建军校长通过“生活德育实践活动”，来抓学生的良好行为习惯；而现任的胡夏君校长，通过“激励卡”的评价来培养学生的良好行为习惯。
因为学校有着行为习惯养成教育的良好传统氛围，所以也为本课题的研究提供了可贵的借鉴与扎实的基础。
    二、课题的界定
    1.“激励卡”评价，所追求的不是给学生下一个精确结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而更多地体现对学生纵向发展的关怀，鼓励学生更好的自我完善，学会做人。通过评价，激励学生不仅认知德育内容,更在学习、生活中实践德育要求。着力多途径开展行为规范养成教育，通过对学生个体德育实践中表现的道德行为、态度能力、交流与合作、个性与情感等方面过程性、发展性的评价，激励和促进学生道德品质全面健康发展。
    2.“良好行为习惯”指适应时代要求的学生在学校、家庭、社会等方方面面的合乎道德规范的做事的自觉行为。
    三、实施过程
    （一）构建行规教育评价体系。
我们依据《小学生日常行为规范》和《东港小学生活德育读本》，制定了《东港小学学生行为规范实施计划》。根据学生特点，结合学生生活实际，把握生活的切入点，将德育内容进行整合，分低、中、高三个年级段在道德认知、道德情感和道德行为等方面提出具体的、分层次的要求，每个年级段的德育内容都做到遵循学生认知特点和发展规律，贴近学生现实生活，具有可操作性。并坚持差异性原则，在每个年级段的德育内容中设计若干个等级标准，让每一位学生自行选择德育内容，让德育内化为学生自觉的要求。结合计划要求，制定相应的《东港小学每月行规训练主题与重点》。同时我们特别重视起始年级的行为习惯养成教育，制定了《东港小学一年级行为规范养成教育训练方案》，这些计划的制定使我们的教育有据可循，使我们的评价有据可依。
    （二）应用与操作
    1.调查与结果分析
在研究的初期，我们设计了一份问卷，分别从六个年级段中各抽取一个年级，进行实验前的学生行为习惯抽样调查。然后我们对调查所得资料，组织专人进行统计处理，其情况报告如下：
表1 文明礼貌情况
见到教师问好
①主动问好
61.2%
②被动问好
18.3%
③ 低头走过
20.6%
和别人交流使用礼貌用语
①经常使用
40.2%
②偶尔使用
53.9%
③从不使用
5.9%
  从上表可知，61.2%学生能向教师主动问好，说明在文明礼貌方面多数同学是做
得好的。同时在调研中发现部分同学使用礼貌用语坚持度不够高。
表2 品德行为情况
做错事
①主动承认
48.3%
②教育下承认
46.4%
③不承认
5.3%
和同学发生冲突时
①能主动谦让
50.8%
② 力争高低
34.1%
③动手打架
15.11%
帮助有困难的人
①主动帮助
28.8%
②有时帮助
65.4%
③从不帮助
5.8%
捡到东西交给老师
①交给老师
59.1%
②交给家长
29.7%
③自己留着
11.7%
  从上表可知，有59.1%学生捡到东西能交给老师，反映学生比较诚实。同时在调研中发现，51.7%的学生做错事，不能主动承认，49.2%同学在和同学发生冲突时，不能主动谦让，71.2%同学不能主动帮助有困难的人。四、五年级部分学生在这方面所表现被动性尤为突出。需引起足够的重视。
表3 卫生习惯情况
每次吃饭前洗手
①每次都洗手
61.7%
②有时洗手
32.5%
③太脏了就洗手
5.8%
学校内发现脏物
①赶快捡起来
24.4%
②有时会捡起来
51.5%
③装作没看见
24.1%
从上表可知61.7%同学吃饭前每次洗手，24.4%同学看到学校内有赃物能赶快捡起来。同时调研中发现还有部分学生在个人卫生，保持学校卫生方面较被动，应引起足够的重视。
 从以上三张表分析来看，学生的行为习惯是一般，60%的学生能自觉遵守各项校纪校规。
     2.“激励卡”的评价与运用
①评价理念。针对学生的行为习惯的调查结果，并结合新课程改革对学生评价的新理念、新思路，以德育评价为主体，我们尝试“激励卡”评价，着力多途径开展行为规范养成教育。通过对学生个体德育实践中表现的道德行为、态度能力、交流与合作、个性与情感等方面过程性、发展性的评价，激励和促进学生道德品质全面健康发展。“激励卡”评价所追求的不是给学生下一个精确结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而更多地体现对学生纵向发展的关怀，鼓励学生更好的自我完善，学会做人；通过评价，激励学生不仅认知德育内容，更在学习、生活中实践德育要求。同时我们将以往的德育评价从班主任一人转移到全体教师及家长，从语、数等主科老师转移到所有科目的老师，让更多的老师参与到评价中来，让更多的学生获得更为客观全面的评价，体现了全员育人的观念。
② 实施应用。“激励卡”的种类分为三种。即A、绿卡，代表着学生的点滴进步，是学生奋发向上的表现，是学生激励卡评价最基础的激励手段。B、金卡，代表着高一层次的荣誉，代表着收获。（10张绿卡换取1张金卡）校级及校级以上的荣誉由大队部颁发，班级由班主任颁发，学科由任课老师颁发，不得双重颁发。发卡要求如下：
A.绿卡：每月大队部发给中高段每班100张绿卡，其中主课教师每人10张，班主任再增加30张，其他任课教师每人不能超过5张。低段80张绿卡，语、数主课教师每人10张，班主任再增加30张，其他任课教师每人不能超过5张。由各任课教师自行到班主任地方领取，每月末一天，任课教师将发出的卡的所有存根和剩余的卡上交给班主任，班主任填写“班级教育团队发卡统计表”，上交大队部，同时，领取第二月绿卡。
 B.金卡：大队部月初发给班主任红卡申请表10份，及红卡10张（如果不够可以再到大队部领取）。金卡不直接颁发，学生得绿卡10张，到班主任处领取金卡申报单，学生将10次得绿卡情况进行登记，由家长完成孩子在家调查表并签字后。学生凭10张绿卡和申报单请班主任审查并换取金卡。
 ③各班的具体实践与操作。
    A.各班根据大队部“激励卡”发放的内容与标准，结合班级实际情况，整合内容，制定自己班级发卡计划。
B.结合班集体建设文化，各班设置“激励卡”光荣簿，将每生获卡情况要反馈在簿册里，有专人负责登记获卡情况，班主任要定期总结反馈。
C.在班级文化布置中，设置“激励卡”版面，凸显榜样的引领作用。
“争卡活动”的开展，体现了“全员育人”、“全程育人”、“全面育人”的德育理念，全体教师从细微的德育细节入手，关注细节，抓实细节，通过点滴细节的关注，努力促成孩子良好行为习惯的养成，98%的教师参与到了发卡活动中来。尤其是各位班主任在班级激励卡的发放过程中利用各种形式，采用跳一跳摘桃子的方式发放激励卡，同时能及时跟踪反馈， 较好地发挥了激励卡的激励作用。孩子们在闪光的足迹、集体耕耘的收获、勤思好学、优良品行、特殊贡献各方面有了很大的收获。一学期总共发卡50700张，97.5%的学生得到了“绿卡”，其中有220名同学经过自己的努力了评上了“金卡少年”。
    3.集思广议，完善评价体系
第一阶段结束，我们已取得了阶段性的可喜的研究成果。但我们也发现了不少的问题如：首先，部分教师的观念还是未转变，行规养成教育的理念还未深入他的心，做事有点毛毛草草；有些教师未见其实际行动。其次，家庭的行为习惯教育与学校的行为习惯教育未在同一的标准线上。表现为家长对孩子行为习惯养成很懈怠，不怎么上心。针对发现的问题，我们召开了教师层面与学生层面的座谈会，并进行了调查问卷，争取了他们的意见，进一步明确了每月评价的内容与重点，在原有《行规计划》的基础上，制定了《每月行规训练主题与重点》，使评价更贴近学生的实际。同时重视学生校外行为习惯的养成教育，召开全校性的家长会，把家庭、社区也纳入整个“激励卡”的评价活动中来。（《调查问卷》与《每月行规训练主题与重点》见附件）
    4.组织教师学习，提升教师的理念与自身修养。

学生激励卡的使用研究初步成效与分析
一年来下来，在课题组老师的努力下，在全校老师的共同配合下，在校领导的大力支持与贯彻下，我们凭借“激励卡”，科学有效地评价学生在行为习惯养成教育上的点滴进步。全校老师本着人人是德育工作者的热情与态度，为着德育的终极目标都积极地参与了本次的研究行动，因此我们的研究成果是显著的。
    1.有效的评价手段，提升了学生的文明素养。
    “争做现代文明的东小人”。——这是我们行规教育的口号。我们从抓学生出操时的“静、齐、快”，做操时“队伍整齐、动作规范、精神饱满”为行规细节教育的切入口，严格要求学生日常行为习惯培养达到一定的度。各位中层领导按年级段分配各守其职，全程跟踪记录各班级出操时学生的表现（包括出操、做操、返回）并进行打分，每天由唐副校长汇总，并在每周五的周末会议上由校长总结、反馈、评比一周来各班学生的表现情况，通过榜样引领，激励大家做得更好。一年下来，学生精神面貌焕然一新，踏步有节奏、动作规范优美，出操俨然成了我校一道亮丽的风景。为了相互鼓励与借鉴，巩固成效，我们通过校内的“绿太阳电视台”，做好做足每月一期的《文明礼仪教育》宣传片，把学生的文明行为细节放大，使其起到更好地引领与辐射作用。
任何一项行规的教育，我们都从点入手，以面拓展，从学生的走路、穿戴、问候等点滴行为入手，到班集的管理、各项活动的落实，一点一滴抓起，我们按布置周行为规范训练目标——落实检查与监督——周总结反馈——表扬先进，激励落后——提出新的训练目标（或再巩固原来的训练点），这样一个个循环的顺序，以全员参与的形式来共同抓学生的行规。同时以学校的训练为立足点，我们还把行为规范训练的触角深入家庭与社会，“三管”齐下，化力气、下决心抓好学生终身受益的行为习惯。
一年下来，我们感觉学生的精神面貌、文明礼仪有了实质性的飞跃，我们的德育有了新的生气和收获。可以从这样几个反馈的信息，来反映我们行规教育的显著实效。①总务处爱护公务财产记录：本学年，公共财产损害接进历史最低点，没有什么桌椅人为损害的记录。厕所到目前位置没有堵塞过一次。②在各项大型活动中，学生精神饱满，各项行规经的住考验。如迎接国棋手活动得到主办方的好评。如本次的清明节扫墓活动，五年级段学生在来回的途中，没有一人开小差，没有一人讲空话；尽管天上飘着雨，尽管受寒风侵袭，但在聆听关工委爷爷的报告中，没有一人因此而走神。③课午间学生自由活动竟然有序，几乎没有追跑与奔跑现象。④早上先锋岗的礼仪，个个进校的学生都能向老师主动鞠躬问候。⑤早锻炼、早读、出操，作为一日的“晨曲”，不管教师在与否，学生们都能收放自如。升国旗能肃立敬礼的达100%；见到老师同学主动问好的达到100%；不乱扔垃圾、见到垃圾主动拾起的占99.5%；拾金不昧、诚实守信的占98%等，周四“绿太阳电视台”能身板挺直、聚精会神收看的达97%。
真的，学生们的行规是日益进步，使我们为之付出的老师甚是欣慰。良好习惯的养成使学生终身受益，我想这也是我们德育的终极目标。
   2.严谨的教育氛围，提升了学校的管理理念。
    （1）学校重视教学活动中的行为细节管理。全面落实教学常规，扎实有效地开展教学管理工作，建立了完善的检查体系：实行教案的常规检查和不定期抽查制度。检查时不仅要查备课的节数，还要依据“备课制度”查教案是否符合要求，检查内容、情况都由教导处认真记载，检查结果视情况作个别反馈或在教师会上通报；学校实施推门听课制度，所有课堂一律开放，学校各位中层领导实行“蹲点听课制”，无须事先招呼，可以随时进入课堂听课；从校长到中层干部再到各学科教师，每周、每学期听课的节数都有具体的规定。凡平时的阶段考试，教师必须考前自己先做试卷；考后做好试卷分析（包括错误统计、原因分析、教改措施等）并及时上报；给学生布置的作业，教师自己先做一遍，然后精选题目，使学生作业明显瘦身，减轻了学生的负担。
  （2）学校重视教育过程中的行为细节管理。首先，精选班主任队伍。学校领导充分认识到，建设一支作风正派、管理有方、甘于奉献的班主任队伍，是学校贯彻教育方针、推进素质教育的重要保证。因此，学校物色班主任时非常慎重，开学前会召开中层会议，听取个部门的建议，确定合适的班主任人选。
其次，营建精品班集体。从班级阵地的“规范建设”开始，如：教室规范建设，食堂就餐制度，课间的文明休息，集会出操的标准统一等都落实到日常的细微点滴之中，小到课桌的排放、拖把的安置、教室内物品的摆放等，德育处都建立了一套完整的指导、检查、教育引导制度。
再次，在平时的工作中，德育处会同班主任明确每周每月的教育内容及具体的教育目标。各年级、各班根据学生特点制订内容详实的班级公约，把教育的内容细化到班级管理的每一个环节，每一个部位。平时利用广播室、黑板报、周一集会等，对学生进行法制安全知识的宣传教育。德育处实行““阳光奖惩”，每日把班级扣分情况公布在校内的公告栏上，每周把各班“三项竞赛”的得章情况发布在校内邮箱，使班主任对自己班级的的奖惩情况一清二楚，便于对症下药，加强对班级的管理。
     自从实行规范化和精细化管理以来，学校上下形成了扎扎实实做好每一件事的精细工作作风，提高了管理效能，整体管理水平有了质的飞跃。给许多前来我校指导、参加活动的领导和老师留下了深刻的印象。
3.纵贯一致、常抓不懈的行规教育，赢得了社会声誉。
学生们俨然的道德风貌，良好的文明行为习惯；教师们严谨的教学态度，精细的管理理念，铸就了良好的校风、学风，为学校各项成绩的取得奠定了扎实的基础。
首先，学校获得2009年度“区德育工作先进单位”，“区艺术工作先进单位”，市首批“书香校园”等集体荣誉称号，同时在承办迎接“国手”、参加“九运会开幕式”、“清明节”扫墓等大型活动中，学生表现优异，赢得了主办方的好评。
其次，赢得了家长的良好口碑。在校门口、在街道角、在菜场、在公交车上……处处可听见家长们对学校细节教育的认可，对学生言行文明的赞美。近年来，一年级新生报名人数急剧增加，这是学校社会声誉提升的最好见证。
我们学校德育的每一次进步，都是在无数细节上努力的基础上得来的。我们强调从细节上教育学生，让学生从小就知道他们应该从身边的事情开始一步一步达到人生的完美；从细节上教育学生，让我们的学生一生都能做到“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”；从细节上教育学生，让我们的学生先学会“清扫自己的小屋”，然后才能大展拳脚“扫遍天下”。把握细节才能成就我们的事业，让每一个细节为我们服务。
“学校无小事，事事皆育人；教师无小节，外外为楷模。”为此，我们邀请了原教研室德育研究员宋勇民老师向全体老师做——“美在细节”的专题讲座。通过倾听专家的的讲座，使每位教师在提升自身理论素养的同时，使行为细节教育内化为现代文明的一种自我需求。同时，在校内我们特开展了两次教科研沙龙活动——“班主任工作细节化”与“生活德育细节化”论坛，通过论坛使全校老师达成共识，使行为细节教育成为教师日常行为的准则。同时校长室也注重教师内涵修养的提升，利用周五例会时间，两周一次定期开展集体学习活动，给教师心灵的洗礼和内心的充实。
我们不但用道理去激励学生，而且用自身人格去影响学生，以良好的师德表率给学生树立榜样，以深厚的思想情感、庄重大方的仪表、和蔼可亲的仪容、彬彬有礼的语言给学生做示范，做学生的楷模、良师益友，让学生在学校的学习和生活中，不断地受到熏陶和教育。凡要求学生做到的，我们教师先做到。比如：要求学生不迟到，我们就提前到校；要求学生不带零食进校园，我们的办公桌上就不出现零食；要求学生每日读书，我们每天也会手不释卷。我们还制定了《班主任职责》、《教学一日常规》、《教职工文明公约》以及《东小教师素养》。平时总是以“四个特别”要求自己：即特别爱学习、特别守纪律、特别能奉献、特别能教书育人。还随时注重自己的形象：即爱生、严谨、敬业的师德形象；朴素、端庄、得体的外表形象；扎实、活泼、精博的教学形象；文明、有礼、大方的社会活动形象。由于教师率先垂范，以身作则，为人师表，给孩子们创造了一个行为习惯养成的良好环境，他们在耳濡目染中也形成了许多良好的行为习惯与个性品质。

东港小学行规教育调查问卷（教师卷）
教师 所教学科 所教班级
1、  学生课前准备如何？（用具体数据或百分比说明）
2、  学生上课的听课习惯如何？（用具体数据或百分比说明）
3、  学生的课堂参与率如好？（用具体数据或百分比说明）
4、  学生朗读与写字的姿势如何？（用具体数据或百分比说明）
5、  如遇要带工具的科目内容，学生工具带的情况如何？（用具体数据或百分比说明）
6、  如去专用教室或操场上课，学生的排队速度与行进中的纪律如何？
7、  学生的穿戴与问候方面如何？

东港小学行规教育调查问卷（学生卷）
班级 姓名
1、你班每周有行规训练的目标吗？
□有 □没有
2、你们班的晨会、班队课有被老师挪用上其他课吗？
□一贯 □经常 □有时 □很少 □没有
把印象深刻的班队活动内容写下来（至少2次）。
3、你对班主任满意吗？
□满意 □一般 □不满意 □不知道
满意的地方是 ，你希望他改进的地方是
4、你在班内感到愉快吗？
□很愉快 □愉快 □一般 □不愉快 □苦恼
5、如果重新编班，你愿意留下吗？
□愿意留下 □随便 □想走又不想走 □想走 □不知道
6、你们班卫生角的负责人是 ，班内经常乱扔垃圾的人是 。
7、见到同学和老师同学们能主动打招呼吗？
□全体 □多数 □少数 □个别 □没有
8、你们班经常打架的人是
9、在班内外有为大家服务的岗位吗？
□有 □没有
如有，是
10、你们班出操集队能做到快静齐吗？□经常能 □有时能 □不能
11、你班的早读纪律怎样？
□很自觉 □较自觉 □一般 □较差 □很差
12、科任老师上课和班主任上课时纪律性是否有差别？
□没有 □很少有 □有时有 □较严重 □很严重
13、班干部会议多长时间开一次？ □一周 □两周 □三周
14、升旗仪式班内同学穿校服吗？ □都穿 □部分穿 □基本不穿
15、去专用教室上课，班内同学能主动关灯吗？ □能 □不能
专门负责关灯的同学是
问答题。
1、你们班在行规教育方面开展了哪些活动？老师对你们有哪些具体的要求？请写下来。

十月份“金卡少年”获得者名单及事迹简介
班级
事迹简介
一（1）班

单瑞豪：妈妈帮助班级打扫教师卫生时，他也主动拿起扫把打扫卫生
钟悦菲：在10.13活动时，看到旁边的同学不遵守纪律主动提醒他们遵守纪律
一（2）班
裘焯棠：在本届校园奥运会中摔倒了流血了继续跑完全程600米，第2天又带伤坚持参加200米比赛还破了记录。平时认真做好中午图书管理工作，对工作十分负责，是老师的好帮手。
徐浩迪：经常主动打扫教室卫生，排队时认真管理好班级，为了班级的比赛刻苦训练。
一（3）班
缪欣妤：看到教室的门没有固定的门吸，请妈妈做来两个沙袋，一个给班级，另一个给了办公室；发《家庭教育》杂志时，有一本封面被撕坏了，缪欣妤主动地把这本撕坏的本子要去了；运动会上，她请妈妈买来矿泉水给运动员喝。
张立磊：早上读书坐姿端正、声音响亮，运动会上，主动从教室拿来垃圾袋，收集自己班级散落在操场上的垃圾，等到放学又主动把垃圾拿去丢掉。
一（4）班
邬柳臣：中午老师不在的情况下还能做到自始至终认真看书；能主动帮助脚受伤的同学，抱着她到厕所门口。
陈昉炷：到先锋岗能放下手中物品，端正地向同学及老师鞠躬；虽然身体不适，但为了班级荣誉，说服妈妈，坚持参加完整个运动会，进行了60米，200米，班级迎面接力的比赛，并取得了60米第4的好成绩。
二（1）班
郑诗悦、俞勐隆
     一个下雨天，没带伞的他俩得到六年级大姐姐的帮助，回到学校后他俩在老师和家长不知情的情况下主动制作了一张精美的感谢卡送到六（1）班大姐姐处，向她表示感谢。这种得天别人帮助能表示感谢的举动值得同学们学习。

二（2）班
张启鹏：作为体育委员，能起好带头作用，做操时动作有力，姿势正确，精神饱满；能当好老师的小助手，喊口令声音响亮，认真组织同学们早锻炼。
顾舒羽：小队长工作非常出色，在管理小队同学时有自己的一套好办法；做操时非常认真；在运动会中取得第一名的佳绩，为班级争光。

二（3）班
袁泳澍：经常主动弯腰捡地上的垃圾，心中有学校，有班级，为此，班主任和值周老师奖励了他好几张“感动细节卡。”平时，也能做到讲卫生，主动帮助同学做值日。
胡高腾：平时非常遵守纪律，特别是早读时非常认真，坐姿端正，读书声音响亮，不东张西望，而且能主动捡地上的垃圾。
三（1）班
王晨杰：为了在团体迎面接力中不掉棒，不给班级拖
后腿，在家里和妈妈反复练习传、接棒，真是个心
中有集体的有心人。
李迪华：运动会上，长足记性，拼足力气，分别在100
米、200米和800米中夺得第一，并三次打破学校记
录
三（2）班
感动细节激励卡：乐梦莹：参加演讲、运动会都取得不错成绩，平时管理班级也很用心，有效果。
感动细节激励卡：蒋洛妤：主动积极关好、打开门窗，为班级的门拿来沙包固定好，让其他学生走出，小主人翁意识强。

三（3）班
赵舟频：
主动报名参加校运动会的跑步比赛，为了给班级争光，每天积极锻炼，结果弄得腿部肌肉有点疼。200米比赛当天，不顾老师的劝说还是坚持参加了比赛，此行动让人感动。平时训练时，总是主动帮助老师维持好秩序，协助体育委员更好地开展工作。

叶欣如：
作为一个卫生委员，对工作认真负责，每天都能做好自己的岗位。中午孩子们都在喝饮水机的水，水把桌子弄湿了，别的孩子只会说老师某某同学把桌子弄湿了，只有她没有说一句话，起身就拿来抹布擦干净，此行动顿时让其他孩子感到惭愧，其影响真是无声胜有声！
四（1）班
陈哲楠：每次出操、早锻炼他都能负责地带好体育工具，组织同学排好队，工作认真负责。响亮的口号，有力的踏步，他真是我们班出操时一道亮丽的风景线。
张璐瑶：午间、课间总能认真地看书。两个月如一 日。

四（2）班
乐俊麟：富有爱心，每周捐款积极。在学校组织的大扫除中，表现特别积极认真，不怕累不怕脏，有责任感。每次大合唱排练都非常认真。
董佩：看到校园里有垃圾，能马上弯腰捡起来，并多次捡，非常爱学校，讲卫生。在学校组织的大扫除中，也非常认真，是个爱劳动的好孩子。
四（3）班
王浩勇：作为一个学习委员，他每天除了及时地上交作业本以外，有时候晚上还主动的留下热心的帮助学习上有困难的学生，同时特别地会照顾别人，总是把脏活和累活抢着干。
虞英睿：她特别关心班集体，看到班级缺少了什么，总会默默地为班级做事，为班级送来了扫帚、畚箕、肥皂垃圾袋等等。

五（1）班
陈博文：我班力气最大一个，看到班级饮水桶没水时，他二话没说，总拿起空桶去搬水，勤勤恳恳，毫无怨言。
邱婷婷：身为卫生委员，工作认真负责，每天早上一到校，第一个来到包干区小操场打扫，最后一个离开。
五（2）班
刘逸然:行为相当规范，积极为班服务、争光，主动帮助他人，拾金不昧.
邹琪帆:行为相当规范，做事认真负责，学习一丝不苟，坚强有毅力
五（3）班
张楚怡：帮助同学做值日；小干部以身作则；为班级捐大量的书。 陈枋影：认真积极参加沙雕活动；为班级捐书。
六（1）班
吕宣：在离开教师时，在教师没有督促的情况下，很多同学都没注意到教室里的灯是开着的，而她发现后，主动将灯关掉。
张莹寅：大雨天，主动把雨伞借给二年级的小朋友。
六（2）班
刘一航：整整3个多小时，能保持挺胸端正地坐姿，真了不起！
叶志岳：运动场上，腿受伤了，依然顽强拼搏！

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