“关注社会”单元学习目标与活动设计.doc

【作业表单3：单元学习目标与活动设计及检验提示单】
单元学习主题
“关注社会”教学设计
单元学习目标
①知识与能力：利用“参考阅读”课文，引导学生将目光投向社会，分小组开展活动。
②过程与方法：利用“点击链接”的文章，培养学生通过阅读搜索信息，处理信息；养成思路清晰地表达自己观点的能力。
③情感态度和价值观：激发学生关注社会的热情，培养学生人文关怀的精神和社会责任感。
单元学习活动
【单元教学设想】
整体构思：以“关注社会”活动单元展示新课程理念，通过贴近生活，关注社会的活动，使学生将校园与社会紧密联系，让学生把视角由校园转向社会，关注社会焦点问题，将关注社会与学习语文相连接。
1、以本单元“参考阅读”为文本，用阅读作为活动的基本支撑，在教学中注重整合教材，注重整体把握教材，培养学生良好的阅读习惯及对文本的理解能力，并以文本为视角展开活动。
2、以组织社会调查活动，为学生搭建一条联系社会的桥梁。预先布置学生选好话题，通过采访、调查、撰写稿件，培养学生发现问题的敏感性，搜集掌握第一手资料，快速整合信息的能力；通过交流加强学生口语表达能力。
3、以组织辩论赛，培养学生集体精神、协作精神及口头答辩能力；组织学生观看辩论赛实况录像，引导学生重新审视观点的辩证，思维的严密，说理论证的力度等问题，提高学生写作议论文的水平。
4、学生自我评价与教师总结评价并重，通过学生自我评价，激发学生自主学习的兴趣，通过教师总结评价，使学生的口语表达及文体写作能力跃上一个台阶。
课时安排：4课时
 【单元教学过程】
第一课时

《车队与红灯》
一、教学目标
1.学习本文作者关注社会、反特权、倡导平等民主意识的精神；
2.学习掌握时事评论的写法；
3. 学习掌握概括段意的方法。
二、教学重点、难点:
1.重点:理解掌握时事评论的写法。
2.难点: 概括段意的方法。
三、教学时数: 一课时
四、教学步骤:
1、字词
摆谱 （摆门面或摆架子） 习以为常（常常作某件事，成了习惯） 烙lào印 鸣锣开道(封建官吏出行时，前面有人敲锣要行人让路。现比喻为某事物的出现制造舆论) 肃静回避（严肃寂静，闲人避开） 渊源 （比喻事情的本原） 一视同仁（同一看待）
2、课文研讨:
（一）研读课文，回答：本课关注了什么社会现象？
“两会”车队以前可以一路绿灯，现在跟社会车辆一视同仁。
（二）全文的中心论点在哪里？请在书上找出。
北京对“两会”车队与社会车辆一视同仁，谁遇红灯谁让道，事情虽小意义深远，体现的是交通法规面前无特权。
（三）请用提纲形式梳理出作者分析这一现象的思路。
1、划分层次，概括层次大意
第一部分: 摆出新现象：今年北京对“两会”车队与社会车辆一视同仁。
第二部分: 逐层分析这一现象，论证它的正确性。
①、“两会”车队以前一路绿灯，让市民生活受到干扰，是搞特殊化。
②、开好“两会”并不是非得以影响市民的正常生活为代价的。
③、让“两会”车队一路绿灯的惯例，带上了特权、特殊化的烙印。
④、在法律和规则面前人人平等，人人必须遵守。
第三部分:结论。强调中心论点，并说明这样做的好处。
2、本文总思路：
提出问题(第一部分：摆出新现象)──分析问题“第二部分: 逐层论证它的正确性──解决问题 (第三部分:结论)
（四）学生概括本文的中心思想：
——本文对今年北京对“两会”车队与社会车辆一视同仁的新现象作出评论，指出它反特权、倡导平等民主意识的重大意义。
五、活动练习:
1、抄写生字词。
2、学习第16页知识短文《评事论理表见解》。
《月饼消费要讲文明》
一、教学目的:
1.学习本文作者关注社会、倡导文明节约的精神；
2.学习巩固时事评论的写法；
3. 学习巩固概括段意的方法。
二、教学重点、难点:
1.重点:掌握时事评论的写法。
2.难点: 概括段意的方法。
三、教学时数: 一课时
四、教学步骤:
一、字词：酽酽 yàn (味浓) 阖hé家（全家） 眼花缭乱匪夷所思（指言谈行动超出常情，不是一般人所能想象的。夷：平常）奢shē华(花费大量钱财摆门面) 令人咋zé舌(形容吃惊害怕，说不出话) 不敢问津(不敢探询渡口，比喻不敢探询价格和情况) 流风(正在流行的思潮、流行方式等) 竞豪赛奢(比阔比有钱)
二、课文研讨:
（一）研读课文，全文的中心论点是什么？
月饼消费要讲文明。
（二）分析作者是怎样围绕中心论点展开论述的？ （给全文划分层次，并概括层次大意）第一部分（1－4自然段）: 摆出月饼消费中种种不文明的现象
第二部分: 分析这一现象，论证它不能看作是正常的消费。
第三部分:结论。强调要进行勤俭持家和勤俭建国的教育及其意义。
（三）课文的逻辑思路是什么？
提出问题(第一部分：摆出月饼消费中种种不文明的现象)──分析问题（“第二部分: 论证它的错误性──解决问题 (第三部分:结论，指出怎样做)
（四）第一部分中摆出月饼消费中哪些不文明的现象？
包装上，形式大于内容，而且造成浪费；用途上，偏离了人们一般的礼尚往来，成为一些人拉关系的“敲门砖”。
（五）学生概括本文的中心思想：
本文对月饼消费中种种不文明的现象提出批评，指出应勤俭节约，要进行勤俭持家和勤俭建国的教育，这样我们民族才能拥有远大前程。
（六）这篇课文在论据的搜集和使用上有哪些特点？
1、围绕一个月饼消费问题，搜集社会上的大量材料，增强了说服力。
2、集中在第一部分分类使用，更显得问题严重。
三、活动练习:
1、抄写生字词。
2、按第2页的《活动指引》开展活动。
四、教学反思

第三课时
一、活动主题：学写时事评论
二、活动内容：
1、阅读短文《评事论理表见解》，寻找写作路径，了解议论文写作的步骤、要求。
2、阅读课文，看作者是如何提出问题，怎样围绕中心论点展开议论的。
3、整理辩论、讨论的内容，梳理自己的论证思路，构思文章结构。
4、写一篇800字左右的时事评论。
三、教学反思：
第四课时
一、活动主题：整理与评价
二、活动内容：
1、自我评价就自己在整个活动过程中的态度、与别人合作的情况、发表见解的水平以及活动的收获等进行评价。
2、小组互评小组互相评价成员的参与程度、合作精神、协调能力、讨论与辩论的口才，以及所发表的见解的水平等。
3、教师评价教师对活动作总结性发言，给作文评分，并对作文进行讲评。
4、评出这次活动的积极参与奖、最佳口才奖、最佳辩论奖、最佳风度奖和最佳论文奖等奖项的获得者。
三、活动总结：
四、教学反思：
单元学习目标
设计检验提示
检验指标
实现程度
1.目标是否与课标相符合？是否切合单元学习主题？是否指向每一个学习活动的结果？国家课程标准、学年课程目标、单元学习目标和活动目标是否形成目标结构？
是
2.目标是否符合学生的知识经验水平和思维发展阶段？是否能满足学生的兴趣、需求和问题？是否能适当地让学生参与制定？
能
3.目标是否能反映学科本质？是否能反映学科专家在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式和价值观?
能
4. 目标是否指向学生思维习惯养成和实际应用能力提升？
是
5. 目标是否能具体清晰说明期望学生实际学到什么及学到何种程度？是否能告知学生？
能
单元学习活动
设计检验提示
检验指标
实现程度
1．是否能将单元学习目标转化成问题，形成对学生具有挑战性、趣味性的任务？在教学实施设计中是否把单元目标从陈述句转换成了引导深度学习的疑问句？
能
2.学习活动是否直接针对目标中的关键概念和学科本质？
是
3.学习活动设计是否考虑了学生的多种学习倾向？
是
4.学习活动是否能促进学生的“高级”思维能力的发展？教师是否能在学生进行探究时提供必要的支持？
能
5.学习活动的阶段性是否清晰合理，符合导入、探究、总结、迁移的逻辑？
是
6.学习活动是否能展示出学生对目标的达成状况？
能