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快乐学英语
课题：Unit 7
Teenagers should be allowed to choose their own clothes

巫山县大庙初级中学 唐 玲

各位评委老师：
大家好。
我说课的题目是《快乐学英语》，我说课的内容是人教版新目标英语九年级上册Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.的第3课时，整个说课我将分六部分进行讲述，即教材分析、学情分析、教学方法、学习方法、教学程序和板书设计对本节课的教学设计进行说明。
一、教材分析
（一）教材的地位及作用
1、新目标英语教材概述
《新目标英语》教材的语言教育理念是：知识用于行动，强调语言应用，培养创新、实践能力，发展学习策略。它采用任务型语言教学（Task-based Language Teaching）模式。教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，培养运用英语解决实际问题的能力。每一单元由四个版块构成：Section A（基本的语言知识）、 Section B（知识的扩展和综合的运用）、Self check（学生自我检测本单元所学的语言知识）、 Reading（为了加强学生的阅读能力的大量语篇输入）。
2、单元分析及教材处理
本单元以rules为中心话题，让学生学会谈论允许和不允许做的事情；应该被允许和不被允许做的事情；能够针对被允许和不被允许做的事情发表自己的观点，并且能叙述同意或不同意的理由。本课时的内容为Section B 1a-2c。可分为两个模块：第一模块是词汇的学习（1a）与运用（1b）；第二模块围绕“One of the school rules”进行听力（2a—2b）、口语训练 (2c)，学习英语的被动语态和一些重要的句型。本课时的重点任务是情态动词的被动语态，学习一些表示允许和被允许交际用语。为以后的谈论和交际做好铺垫。
   （二）教学目标的确定
根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合第3单元的教材内容，我按语言目标、能力目标、情感目标三个方面将本课时的教学目标细化：
1. 语言目标：
1）掌握频率副词always, usually, often, sometimes, never的用法。
2）完成听力训练，培养良好的听力习惯。
3） 用目标语言谈论一些校规，把握 agree 和 disagree 的用法。学会使用 I think ... I agree ... 和 I don't think ... I don't agree ... 来表达自己的意见。
 2.能力目标：
能灵活运用所学知识并展开丰富地想象力流畅地表达其他相关内容
 3.情感目标：培养学生良好的合作意识，鼓励学生大胆表达自己的想法和意愿。勇于发表自己的观点和意见，表达同意和不同意；通过对学校和其他制度的讨论，培养学生辨别是非的能力，知道应该做什么，不应该做什么。让学生明白接受父母、老师的合理化建议对他们成长的重要性。
三）教学重点及难点的确定
1、重点及其突出方法：谈论规则，表示允许和被允许的句型和情态动词的被动语态的构成和用法，总结规律、比较异同、模拟操练。
2、 难点及其突破方法：谈论规则，让学生辩论一些学校规章制度，例如学生是否应该在学校使用手机、学生是否应该穿校服等。学生在使用所学目标语言进行辩论时，教师要不断鼓励学生，让学生勇于发表自己的真实观点和想法，增强学生开口讲英语的自信心。这样既能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言的能力。
二、学情分析：
1、学生学情分析：初三的学生经过两年多的英语学习，有了一定的英语基础知识和听、说、读 写的能力；同时，学生们对英语学习有着较浓厚的兴趣。经过两年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究的能力。他们有较强的求知欲和好奇心，在课堂上他们善于表现自我，乐于积极思考，敢于发表自己的观点，这些个性心理特点都有利于师生在课堂上进行交流。
2、本单元学情剖析：
主题：谈论规章制度；表达同意或不同意。
学生让辩论一些学校规章制度，例如学生是否应该在学校使用手机、学生是否应该穿校服等。学生在使用所学目标语言进行辩论时，教师要不断鼓励学生，让学生勇于发表自己的真实观点和想法，增强学生开口讲英语的自信心。这样既能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言的能力。
三、教学方法
1、教学设计思路：
《新目标英语》中的具体语言目标是通过各种各样的Tasks来实现的；学生需要运用具体而特定的行动来完成一定的交际任务。因此本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，让学生在用中学，在学中用（Learning by using, learning for using）。
2、教学方式和手段：
任务型教学法、多媒体辅助教学、情景交际教学法等。让多媒体辅助教学贯穿整个教学过程，增加教学的直观性和趣味性，加大课密度，提高教学效果运用多媒体和录音机呈现教材内容，通过交流---互动（师生互动，生生互动，组内互动）等集体讨论或辩论的形式，谈论一下学校和家庭制度，以达到练允许和被允许的用法，从而提高学生的口语表达能力。
教学流程： 复习家规—— 讨论和制度校规——个别违反校规的讨论（听力）——对校规和家规的辩论。通过五步教学法，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由未知到已知，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，学生为主体的师生双边活动。
四、学习方法
学生具有无限的潜力，需要教师适时、适当地引导。本节课将在课堂活动中把学生分成两人或四人的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。
五、教学程序
1、热身（Warming up by talking abut family rules）
师生问候之后，让学生两人一组围绕“家规”进行自由对话。展示一个孩子坐在地上，周围到处是书籍。同时出现两句上节课学过的句子：I have a lot of rules at my house.和Don’t go out on school nights.我说：Last class we talk about some family rules. After class some students told me they also have many rules at home. What rules do they have? Let’s listen carefully and prepare to answer questions. 然后学生开始练习对话。这种每天3-5分钟口语练习时为了提高学生的交际能力，新课标指出口语是在人与人交流时即兴脱口而出的，会话双方都必须对听到的语言快速做出反应，才能使谈话继续。同时由于口语具有很强的交互性，合作学习的成效对口语水平的提高至关重要。这些都要求为学生的口语学习创造必要的条件，提供良好的训练。本次对话有两种方式，即：
1）. Two students talk about their family rules.
通过两学生对话的形式谈论他们的家庭制度既是对Section A 谈家规的一个复习，又是对它的延伸，并为今天的谈论学校制度打下基础
2）.According to their conversation, answer some questions.
让学生根据两同学的对话回答问题，既是练习学生的听力，也为了培养学生集中注意力
2、呈现（Presentation）
在进行这部分的教学时，我说We know a country has its rules. A family has its rules, so does a school or a class. Do you know what school rules should we have in our school? 然后展示一些有关学生平时生活的图片，有fighting打架、smoking吸烟、going out with friends和朋友一起出去、getting their ears pierced戴耳环 和playing computer games打电脑游戏。在展示这些图片之前先出示打架，同时出示一组对话A: What are they doing？B: They are fighting. A: Can students be allowed to fight? B: No, students should not be allowed to fight.然后让学生做这种类似的谈话。
这样通过多媒体展示的图片，图片贴近现实生活，能很好的吸引学生的兴趣，增长他们的学习热情，先教师带领学生一起操练谈论校规，再让学生与学生之间进行操练，操练时允许学生有自己的见解，充分体现开放性的原则
After doing this, let the students make their own school rules. First let them work in groups and have a discuss and then let them speak out the rules what they think of.
e. g
Students should be allowed to express their idea in right time and place.
Students should be allowed to choose their own friends.
Students should not be allowed to go out on school nights.
Students should not be allowed to get their ears pierced.
Students should not be allowed to use mobile phone in class.
… …
通过谈论校规各抒己见，反复操练了本单元的重点句型 should be allowed to 和 should not be allowed to，同时也是加深学生对校规的认识，养成遵纪守法的好习惯。
①教学1a,1b.
在教学这部分时，先通过投影，呈现五幅与五个频率副词always, usually, often, sometimes, never相关的图片，便于学生理解。然后出示课本图片，让学生，指着对着图画，发挥想像力，描述图画。
Where does it happen?
When does it happen?
What happens?
Who are they?
其中让一位学生朗读方框中的句子。（教师可略作解释。），帮助学生明确要求，确定学生明白这些副词所表示的频率后让学生根据自己的实际情况，完成1a的任务。在学生单独完成任务之后，出现这两组对话让学生照样子和其同桌互相谈论自己的情况。（1b）同时增加一些短语让学生练习。
②教学2a Listen and circle
T: Just now we talk about our school rules, so I think all of us know that getting to school late breaks the school rules. But today Peter is late for school. What will happen to him? Now, I am going to play a conversation to you. It is between a man and a boy called Peter. They are talking about a math text. Listen and circle the things in activity 1a you hear.
在听力练习之前，先帮助学生明确要求，并且给出一定的指导。让学生带着问题听录音能提高学生听的质量和信心。然后运用多媒体和录音机呈现教学内容和听力答案。
③教学2b Listening and matching
在听力练习之前，帮助学生明确任务要求。确定学生掌握右边词组的意思。播放过程中根据学生掌握的情况，可适当在一些关键句子处停放录音，以便学生能更好地完成任务，运用多媒体和录音机呈现教学内容和听力答案，最后叫五个学生分别说出每一个完整的句子。
3、巩固和拓展(group work)
在听完Peter 和他父亲的谈话后，你认为Peter 是否应该被允许考试？2c为了使学生能创造性地使用语言，让学生在说中学，灵活运用所掌握的句型拓展内容，在课堂的结尾，我设计三组辩论赛，辩题是：书中的三句话：
Statement 1: Peter should be allowed to take the test later.
Statement 2: Students need strict rules.
Statement 2: Parents should be strict with teenagers.
首先，通过投影，展示出这三个话题，让一学生大声朗读以便吸引大家的注意力
然后让学生按照自愿的原则进行分组，不强制限定学生思维，体现开放性原则，把学生分成正方be for和反方be against两大组，每大组再分几个小组。让学生先在三分钟内和本组成员讨论，同时鼓励学生勇于表达自己的真实观点和想法，理出支持各自观点的理由，为了避免辩论时的语无伦次，允许学生把他们要陈述的观点写在纸上，学生可用以下模式进行对话：
A: I think Peter should.
B: I don’t agree.
C: I think…
然后将大家的观点综合起来，由大组中的小组分别发言，然后就对方的观点进行反驳，发言时必须说出自己的原因，规定每个论点辩论的时间在3分钟内，哪一组给出的正确原因多，那组就算胜利，在每场辩论后宣布获胜的一方，并颁发给每人一个下礼物。通过辩论拓展学生的思维，培养学生的语言运用能力。最后由教师总结性发言。这个创设贴近学生实际情况的情境，能激发学生的参与意识，让学生体会学习的愉悦，保持对学英语的兴趣，同时更是为了培养学生的合作精神，并巩固了本课时内容。

Statement 1
Statement 2
Statement 3
Group 1
For
Against
For
Group 2
Against
For
Against
Result

今天主要学习的是校规，为了巩固今天的学习内容，我设计了一个作业根据学校的规定补全对话。
School rules
No talking in the library
Wear uniform
Don’t arrive late for class
Keep the classroom clean
Don’t listen to pop music
A: What are the school rules, Alex?
B: Well, we are not _______ to talk in the library.
A: I _______. I don’t think anybody can talk in the library.
B: we must wear school uniforms.
A: I _______. We should _______to choose our own clothes.
B: We mustn’t arrive late for class and we must _______the classroom clean.
A: I know. I think that’s right.
B: We mustn’t listen to pop music.
A: _______? We mustn’t listen to pop songs _______ the classroom, but we _______be allowed outside.
B: I _______think this rule is fair, either.
4.作业布置（Homework）
出示今天的作业
1、Write a passage.
Have you ever been late for school? 让学生描述一次上学迟到的经历，可以2a,2b中Peter的经历作为参考。
(引导学生回答自己的经历，学生的写作也得到了训练)
2.用表频率的副词: always, usually, often,
sometimes, never造句。
3、Change the sentences into the passive voice.
1). We should change the school rules.
School rules _______ _______ _______.
2). We must ask Tom to clean his room again.
Tom _______ _______ ________ to clean his room again
3). Parents should take good care of by their parents.
Kids _______ _______ _______ good care of by their parents
4). We should not allow children to swim alone.
Children _______ _______ _______ to swim alone.
（通过同义句练习，巩固了本课的语法重点：情态动词的被动语态）
5、课堂小结
用多媒体课件展示本节内容。叫几个学生先大声朗读，再看看学生在语句的理解上有什么疑问，尽量在课堂上解决。 学生参与活动后再让学生反思本节课的语法焦点，对学生在任务活动中的语言失误进行纠正，使学生保持学习信心。
六、板书设计
Unit 7
Teenagers should be allowed to choose their own clothes.

always, usually, often, sometimes, never
A: I think Peter should be allowed to take the test later.
B: I don’t agree.
C: I think the school has to have rules.

Statement 1
Statement 2
Statement 3
Group 1
For
Against
For
Group 2
Against
For
Against
Result

（板书设计简单明了，概括了本课时的主要内容）

教学后记：
本节课教学以素质教学为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用多媒体辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故面知新。通过讨论和辩论的形式活跃了学生的思维，激发了他们的学习热情，得到初步运用英语交际的能力，充分体现了创造性和灵活性使用教材的原则。整堂课呈现出一种活跃，积极的课堂气氛。让学生在快乐中学习和掌握知识，提高能力，培养情趣。真正实现了英语的快乐教学。

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