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《贝壳》教学设计.doc

上传人:仙人****88 文档编号:5618807 上传时间:2024-11-15 格式:DOC 页数:3 大小:23KB
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资源描述

1、 贝 壳 教 案 双桥中心校 胡玉跃 教学目标:1、知识与能力(1)、品读、理解、欣赏课文,揣摩词语。(2)、通过联系自己的经历、见闻进行讨论和交流,表达自己的感悟,感想,加深对课文内容的理解。 2、过程与方法(1)、通过阅读、探讨等方法理解课文,理解作者意图,掌握写作手法。(2)、从身边的一草一木感悟生命,理解生命,珍惜生命,善待生命。3、情感、态度与价值观 体悟生命的意义,以积极认真的态度对待生命。教学重难点: 重点:感悟生命,感悟以积极的态度对待生命。 难点:欲扬先抑的写作手法教学方法:朗读法;层层深入探究法;联想法。 课时安排:1课时 教学过程:一、导入新课1、导语:一花一世界,一叶一

2、菩提。感悟无时不在,感动便无处不在!(出示一片大自然飘落的梧桐树叶,让同学们由树叶而引发联想,感想。)看到一片秋之梧桐落叶,你想到了什么?(肯定并表扬每一个答案。)2、 一片小小的落叶就引发了这么多联想,那么我们今天走近台湾女作家席慕容,看看一枚小小的贝壳引发了她怎样的感想?3、 板书课题,介绍作者。席慕容:蒙古族,笔名萧瑞、漠蓉、穆伦席连勃(蒙古语,即大江河)等。她写诗写散文,只是作为累了一天之后的休息,为的是“纪念一段远去的岁月,纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。生命、时光、乡愁是她作品的内在主题,而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。主要作品有诗集

3、七里香无怨的青春、散文集有一首歌成长的痕迹生命的滋味三弦同心集写给幸福等。 二、 研习课文,探究课文1、 请一位同学朗读课文,注意朗读的方法与情感,注意生字词。2、 字词掌握,学生自我理解,教师点评。脆弱:弱小。淘洗:洗涤。引申为保留好的,除掉坏的。卑微:卑贱微小,地位地下。一丝不苟:形容办事认真,连最细微的地方也不马虎。苟,敷衍了事,马马虎虎。上苍:上天。3、 文本探究: (1)、(齐读第1段)这一自然段告诉我们哪些内容? 明确:地点,人物,事件。 (2)、(指名朗读第2、3段),思考一下:贝壳是什么样子的?学生回答,教师点评,引导。明确:小,坚硬,精致,仔细,一丝不苟。 (3)第2段哪个词

4、语表达了作者的情感?什么情感?明确:“艺术品”或“舍不得”。表达作者的喜爱之情。 (4)文章第三段,作者为什么要写生命已经死去的贝壳?(允许不同见解,教师点评,给以积极肯定。) (5)、第三段中说“上苍制作的居所”,真的都是“上苍”制作的吗?你认为呢?(学生各抒己见,教师积极点评。) (6)、(齐读第4段)这一段还是说贝壳吗?说的是什么,你认为呢?(各抒己见,允许有不同见解,肯定积极的,有见地的答案。) (7)、(指名朗读5、6段)作者说要留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西是什么呢?(学生讨论,让学生各抒己见,对学生的见解给以积极的评价。) (8)、“这是一颗怎样固执又怎样简单的啊!”“固执”从

5、词的感情色彩是贬义还是褒义?在课文中呢?“固执”与“简单”是什么意思,你是怎样理解的?(学生回答,教师点评,明确。)三、拓展(一)文本拓展 通过本文的学习,作者要告诉我们什么呢?(允许不同理解)(二)情感、态度与价值观培养 你准备留下怎样一些“令人珍惜、令人惊叹”的东西呢?(对学生的回答给予积极的评价)四、写作手法探究,语言表达练习1、本文从贝壳写起,最后却说到作者的人生态度与追求上去,这种写作手法叫什么?我们曾经学习过运用此手法的文章吗?象征手法。 金色花或荷叶 母亲 等。2、滴水藏海、落叶知秋,生命的、人生的感悟无时不在,无处不在,选取一种景物或景象,用优美的语言表达自己的感悟。示范句:滴水穿石,将永恒的追求化为执着,一滴一滴,让生命的歌声响彻心灵!或:流星划过天宇,生命虽然短暂,但也要让生命的历程辉煌灿烂。(一句即可,看谁写得又快又好。)五、作业 以“生命的礼赞”为题,写一篇日记,来表达我们对生命的热爱。 板书设计: 贝壳 小 坚硬 精致 仔细 一丝不苟 人生 更精致 更仔细 更一丝不苟

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