《假如》教学设计-教案教学设计.doc

假如教学设计 教案教学设计玄舞 教学目标：1、认识9个生字，会写个字。 2、正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。 3、发挥想象，引导学生向往和追求美好事物。 4、初步认识诗歌的特点，学写诗歌。 教学重点：理解课文内容，教育学生关爱他人，关爱环境。 教学理念：语文课程标准把喜欢阅读放在（12年级）阅读教学阶段目标的第一条。低年的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让学生都喜欢读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受，让学生通过读书实践，向往美好的情境，感受语言的特点。 教学过程： 一、 讲故事，揭示课题 师：同学们，你们知道神笔马良的故事吗？谁来讲给同学们听？ 师：假如你有一枝马良的神笔，一定会画出你最想实现的愿望。今天，我们就来学习一首诗假如。 （板书课题：假如 并读读课。） 现在，我们就一起看看作者最想实现的愿望吧！ 通过讲述孩子们较熟悉的神话故事导入，既激发了学生兴趣，又让学生明白学习的内容 二、读文、识字、感悟 1、 自读课文 师：请小朋友借助枫叶和苹果上的拼音读准字音，读准句子。 2、 出示带拼音的生字卡，学生认读后讨论：哪些字容易记。（反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学生就跟着将这个字读3遍。） 3、 出示没有拼音的生字卡片，学生以小组比赛的形式读（小组开火车读生字，读得全对的小组能得到5颗星） 4、 再读课文 师：课文一共有4个小事，假如我有一枝马良的神笔，在诗中出现几次？每一次出现都是为了画什么？ 5、 师：通过读课文，你知道作者愿望是什么吗？（引导学生用“我用马良的神笔画”说话，师随机板书） 6、 师：你能把刚才3位小朋友谈的话并成一句话来说吗？（引导用我用马良的神笔画、和说话）。 7、 师：作者想实现很多愿望，这些愿望我们该怎么读呢？现在我们一节一节读，好吗？ 在认读生字中鼓励学生以主人翁态度对待学习培养自主学习的习惯。比赛也是学生喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识，学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了整体感知，接着让学生用我用神笔事的句式，说清了诗的大意，把感知的课文与课文与听说训练有机地结合起来，同时，又用“我用神笔画和、”进行句式的转换，让学生初步感受同一意思可用同的方式来表达。 三、 指导朗读，诵读课文 创设情境 1、 出示句子。“我要给小树画一个个红红的太阳” “我要给小鸟画，许多好吃的从粒” “我要给西西画一双好腿” “我要给西西画一双好腿” 假如你是小树，小鸟、西西，你怎么读这三个句子，体会情感上的不同。 （指导学生分别读出“兴奋喜悦沉重”的语气） 2、 借助板书，诵读课文 朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练。它既是理解语言训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。创设情境将学生带入课文，产生真切的情感体验，读好课文。诵读课文这一环节不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积淀语感经验。 四、 发挥想象，运用语言 五、 识写训练 （写字指导）略 板书： 小树 太阳 我用马良的神笔给 小鸟 谷粒 西西 双腿 育人 眼睛 山树 学校 沙漠 绿洲教师简介： 余佳燕，女，94年毕业于景市师范学校，97年获得江西师大大专毕业证，94年至今，一直在景市七小担任小学语文教学及班主任工作，每年都参与各种对外开课，均获得好评，教学中已形成自己的特色；美读读悟 作者邮箱： mmbbcc666163资料提供者：