有趣的磁铁教学设计及点评.doc

有趣的磁铁教学设计教学目标1、让学生知道磁铁、磁性、磁极等科学用语。2初步理解磁铁能吸引铁质物质，磁铁有两极，磁铁两瑞的磁性强等概念。3会设计简单的实验，在合作探究活动中，体会合作与交流的重要性。重点认识磁铁难点磁铁两极的磁性比中间强。材料准备教师：硬纸板、小刀、条形磁铁、圆形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁、记录单：物品猜想结果验证结果1组2组3组4组5组铁片铝片铜片纸片塑料片订书钉曲别针铁钉棉布硬币（大）硬币（小）学生：条形磁铁档案袋1：（铁片、铝片、铜片、纸片、塑料片、订书钉、曲别针、铁钉、棉布片、铁屑）档案袋2：（曲别针若干、小车）记录单：物品铁片铝片铜片纸片塑料片订书钉曲别针铁钉棉布片硬币大硬币小验证结果教学过程：一、 游戏导入：今天老师和同学们做个游戏。铁片在平放的硬纸片上掉不下来，但纸一倾斜便会掉下来，谁能让铁片在这张倾斜的纸片上掉不下来呢？（此时可能出现两种情况，学生想到让学生做，学生想不到教师演示。）师：因为有一位神密朋友在暗中帮忙，现在咱们把它请出来。游戏导入新课，在课的开始就突出了磁铁的“有趣”，激发了学生探究的兴趣和欲望。同时提出问题，引发思考。二、 自主探究1 玩磁铁。师：（出示磁铁）这是什么？学生可能回答：（1）磁铁（2）吸铁石 （ 此时老师明确吸铁石的学名叫磁铁）。在日常生活中你见过它吗？它有什么用途？下面我们一起玩磁铁，在玩中你能不能发现问题，增长知识。 学生玩磁铁、观察磁铁。然后交流汇总。 学生可能回答：（1）。磁铁有不同的形状。师：你能不能为这些磁铁取个名字呢？学生交流自己为磁铁所取的名字。师：为了统一，人们根据形状为它们取了不同的名字，有条形磁铁，圆形磁铁，环形磁铁，蹄形磁铁（边介绍边演示）。磁铁形状各异，大小不同，人们根据用途把它制成不同的形状。（2）.磁铁上有两种颜色（3）磁铁身上有符号N和S。 师：这两个符号指的是磁铁的磁极，N指磁铁的北极，S指磁铁的南极。（板书） （4）磁铁能吸铁。（5）磁铁的N和N，S和S相互排斥，N和S能很容易的吸在一起。师：我们把这一性质叫同极相斥，异极相吸。（板书）爱“玩”是孩子的天性，通过“玩”磁铁活动激发学生学习兴趣，并利用学生原有的认知基础，调动学生已有知识经验，培养学生的发散思维，发展学生的个性，既尊重学生的观点，又注重科学概念学习的准确性。2磁铁能吸引铁和铁制物品以及某种合金。 师：刚才做游戏我选的是铁制的小刀，如果我选其他东西，你们还会选用磁铁吗？ 学生交流汇报。师：老师为你准备了一些东西，请你猜一猜哪些物体可能被磁铁吸引？我把这些东西写在了纸上，我不用胶带就能把纸贴在黑板上，你信吗？下面让磁铁为我们服务。（教师用磁铁把记录单贴在磁性黑板上）。 学生猜，老师用记号笔在黑板上的记录单上做标记。 师：光凭猜想不行，我们一起验证，拿出档案袋1，里面有这些东西和记录单，小组合作，逐一验证，在被磁铁吸引的物体下面画。记录完毕，记录员拿着你的记录单再对照着把黑板上的填好，看一看哪个小组会合作，最先做完。做完实验后，把这些物品再放回档案袋，现在开始。学生操作，老师指导，学生填自己手中的记录单和黑板上的记录单。 师：（边指黑板上的记录单边说）我们发现磁铁可以吸引铁片、订书钉、曲别针、铁钉和小的硬币。 师：你仔细观察这些物体是什么材料的？ 生：铁 师：同学们你们看手中的小硬币，磁铁也能吸引它，它是由镍和铬的合金材料制成的，磁铁可以吸引铁和某种合金材料，以及我们今天没有涉及的某种有色金属，它的这种性质叫磁性。（板书）本环节充分利用学生身边资源，通过猜想、验证活动引导学生发现磁铁有磁性这一基本性质，为进一步探究磁铁其它特性做好铺垫。3.磁铁两极的磁性比中间大。 师：我准备了一些铁屑，把铁屑倒进装有磁铁的盒子里，看一看磁铁有什么变化。 学生描绘自己所看到的。 师：观察你手中吸满铁屑的磁铁，你发现了什么？ 学生可能会说：（1）两边吸的东西多，中间吸的少（2）两边差不多，中间少（3）两极有磁性，中间没有磁性（4）两极吸力大，中间吸力小 师：你们的结论差不多，都认为两极磁性大，中间磁性小，我们还是验证，拿出档案袋（2），里面有曲别针、小车，小组设计一个实验，来验证自己的猜想。 学生设计，老师指导。重点指导学生的实验设计。师：下面我们进行交流，有人说过：你一个苹果我一个苹果，我们交换以后，每人还是一个苹果；你一个办法我一个办法，我们交换以后，每人就有两个办法，希望我们在交流中学到更多知识。学生交流：（1） 在中间和两边挂曲别针，中间吸得多两极吸得少。（2） 在同一水平线上放几个曲别针，水平向曲别针慢慢推磁铁，哪个地方的曲别针先吸上来，哪边磁力大。（3） 两极能容易的推动（拉动）装有磁铁的小车，中间却困难。（4） 在靠近磁铁中间的地方放一个曲别针，曲别针会跑道两极而不向中间跑。（5） 用蹄型磁铁的两极可以吸起曲别针，而中间吸不起。（6） 用磁铁的中间去吸装有磁铁的小车，小车的头会调头指向两极。 学生汇报，老师对他们的设计进行评价、指导、完善。他们能验证出磁铁两极磁性强，中间磁性弱。在本环节教师准备了充分的、有结构的实验材料，指导学生有目的、有计划、有组织地进行 “自主、合作、探究”学习。让学生亲身经历探究过程，学习科学，感受科学探究的乐趣。三、 课外延伸师：在生活中哪里用到过磁铁？他们有什么用途？冰箱门、铅笔盒、书包、围棋、玩具、电视等。师：（出示课件，介绍磁铁的应用）在很早以前，我们中国人就利用磁铁制作了指南针，关于磁铁，还有许多奥妙等着你去发现呢师：马上要下课了，我们桌子上撒了一些铁屑，我们怎样才能讯速的把铁屑收拾干净呢？生：用磁铁把铁屑吸起来最快。学生动手操作。师：谢谢你们把课桌收拾得干干净净，你们这一节课学到了很多知识，而且会用所学知识解决生活中的一些问题。关于磁铁你还有疑问吗？生：（1）磁铁是用什么材料制成的？（2）磁铁为什么吸铁？（3）为什么两极磁性大，中间磁性小？（4）为什么两个曲别针自己不能吸在一起，而其中一个吸在磁铁上，这两个就能吸在一起了？（5）为什么同极相斥，异极相吸？师：这些问题放在我们的问题口袋，课下我们查资料解决这些问题，下一节课再解决。 重视调动学生原有生活经验，通过多媒体课件形象直观地再现生活，使学生认识到古代人民的智慧，知道知识运用于生产和生活之中，感受到科学就在身边，并不神秘和陌生，从而激发他们科学探究的兴趣。总评：本节课教学环节设计严禁，环环相扣；实验设计的巧妙，有趣。整堂课贯穿了“科学要以探究为核心”的科学课改理念。教师提供了充分的、有结构的材料，并引导学生在探究中体验，在体验中探究，在众多的体验中感悟到科学探究的乐趣和意义。同时在这节课中，教师把时间和空间最大限度地还给了学生，让学生真正成为学习的主人，教师只充当了一个组织者、引导者、合作者的角色。教学设计： 高唐县第一实验小学 姚淑霞点评： 高唐县教研室 邹正新