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[教学案例一] 《雪》教学设计

摘要：体会作者勇猛的抗争精神和美好生活的向往。
教案背景
1) 面向学生：中学生
2) 学科：语文
3) 课时：1课时
4) 学生课前准备：阅读鲁迅散文集《野草》
教学课题：《雪》
教材分析：
　《雪》是“义务教育课程标准实验教科书”八年级下册第二单元（诗歌单元）的一篇精读课文，它是鲁迅先生的散文诗集《野草》中色彩极为明丽的篇章之一。文章构思精巧，语言精辟含蓄，意蕴深邃。是一首意境优美的散文诗。文章描写了江南与北方的雪景，并在对比中体现出作者的倾向。但由于它是一篇散文诗，表现手法艺术性强，而且作者的思想博大丰富，所以对初中生而言，能准确透彻地解读文本是一项极富挑战性的任务。
学生学情分析：
《雪》是八年级学生接触的第一篇散文诗。不过，他们已经接触过不少的散文，也接触过不少古今诗歌，因此对于“散文诗”这种体裁的理解不会有太大的难度。但是，鲁迅先生的文章，有着深刻的内涵，学生理解起来还是有一定难度的。
教学策略和方法：
《雪》是本单元的第一首诗（一首意境优美的散文诗），它既有散文的自由灵活的特点，又兼有诗歌含蓄深邃的特点。因此，学习这篇优美的抒情散文，则侧重于通过“赏读”，学习“借景抒情”的手法。以“赏读”为教学重点，旨在引导学生赏语言，学表达，接受母语文化的浸润，形成语言能力。 教授本文，须充分调动学生学习的积极性，使课堂成为学生自主、合作、探究的阵地。让学生通过反复朗读、反复品赏、模拟写作理解文本内涵。
基本课堂教学思路
　　①通过朗读，品味文中优美的语句。
　　②通过比较，领会朔方雪的象征意义，感受鲁迅不屈的精神。
　　③通过仿写，内化情感，引导学生坚强地面对生活。
教学目标：
1．欣赏鲁迅笔下“朔方的雪”和“江南的雪”的景致，品味语言内涵，把握文章主旨。
2．体会作者勇猛抗争的精神和对美好生活向往的情怀。
重、难点：
重点：引导学生欣赏鲁迅笔下“朔方的雪”和“江南的雪”的景致，品味语言。
难点：引导学生体会作者勇猛抗争的精神和对美好生活向往的情怀。
教学过程
【情境导入】屏幕显示下雪的画面，并配以舒缓的音乐。
教师导入：冬日里，漫天飞舞的雪花，如天使，如精灵，飘飘洒洒，凝聚着春雾夏雨秋露的情愫，让世界银装素裹，让人情思飞动。今天我们一起来学习鲁迅先生的散文诗《雪》，看看1925年1月，鲁迅笔下的雪是什么样子，这“雪”又寄寓了他怎样的人生理想。
让我们就跟随鲁迅先生，进入他笔下的雪的世界　　
【速读】——整体感知课文
要求学生迅速浏览全文，标注自然段落序号，思考：
1) 作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？
2) 分别体现在哪些段落？　
3) 文中有一词暗示了作者认为两地的雪景是不同的，请找出来。
【粗读】——了解两地的雪的不同特点
1.播放录音，对学生提两点要求：
1) 将难度、难写的字圈好，注音
2) 划出能体现江南的雪和朔方的雪特点的词句
2.出示幻灯片，展示要注意的生字词。
3.学生汇报各自划出能体现江南的雪和朔方的雪特点的词句。
4.教师提问：这些词句在文中起了什么样的结构作用？　（是各片段的中心句或总起句）
【品读】 ——学习文章细致的写景方法。
作者以饱蘸深情的彩笔，绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。作者从四个方面细致地描写了江南的雪。
（一）以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“灿烂”。
（二）用比喻的手法写雪的质地、颜色，“滋润美艳”，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。
（三）以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。在数九寒天，作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳。
（四）幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。
【精读】——品析词语
找出第二三自然段中描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。
为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，
通过“偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传神、热闹、有趣。
雪罗汉有了人的生命。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，“成为不知道算什么”。这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情、喊出了对黑暗现实的抗议。
【研读】——比较南北雪的不同特点，学习通过对比突出景物特点的写法。
1．作者写两地的雪景角度相同吗？（提示：写景由动、静态的描写，可以从颜色、形状等方面展开描写）
（明确：前者是从色彩、静态的角度描写突出他的美艳、温润；后者是无色的、动态的描写突出他的孤寂、昂扬）
2．这种写法称为？ （对比）
3．教师小结：作者描写南方的雪着重写了他的色彩丰富，写出他的美艳、温润；更突出朔方的雪的单调的颜色，衬托出后者的孤寂感，对朔方的雪的动态描写突出他的昂扬。这就是对比的作用。
【拓展阅读】
《沁园春•雪》
毛泽东 　
北国风光,千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；
大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇,原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多骄，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；
唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
我爱你塞北的雪
飘飘洒洒漫天遍野
你的舞姿是那样的轻盈
你的心地是那样洁
你是春雨的亲姐妹哟
你是春天派出的使节
春天的使节
我爱你塞北的雪
飘飘洒洒漫天遍野
你用白玉般的身躯
装扮银光闪闪的世界
你把生命溶进了土地哟
滋润着返青的麦苗迎春的花儿
啊...我爱你
啊...塞北的雪 塞北的雪
（体会这两首诗歌中所蕴含的作者的感情）
【布置作业】
仿照“江南的雪, 滋润美艳之至: 雪野中有血红的宝珠山茶;白中隐青的单瓣梅花深黄的磐口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草;我仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着…… ”描写家乡春雨景色。
提示：1）抓住春雨景色的一个特点（细、多、轻、迷蒙、多彩等）
2）列举能表现这种特点的景物若干（花、树、草、行人、伞等），注意代表性，注意景物的排列顺序，出示相应的图片
3）展开充分的想象
【板书】
江南的雪景（1-3）滋润美艳
明艳有趣 色彩丰富、静态的
不能持久
朔方的雪（4-6） 如粉、如沙
决不粘连 无色、动态的
旋转、飞腾
《雪》教学反思
本文鲁迅以异常热烈而深情的笔调来描写江南落雪的景象，山花烂漫，生机昂然，使人感到了春天的温暖和生活懂得快乐，又绘声绘色的再现了江南孩子们塑雪罗汉的欢乐情景学生读的很有兴趣。文章的后半部分写朔方旋转飞腾的雪，孤独而倔强，包含了对寒冷环境的反抗，对不屈的斗争的品格的赞颂，语言含蓄，理解起来难度很大，我采用结合背景朗读的方法，先讲解当时的时代背景，再引导学生揣摩课文
读出作者对故乡的怀念，读出作者对美好生活的向往，对美好理想的炽热追求。
当然，我们不必非要把它定义在具有象征意义这个范围内，学生能有这样的理解，我们给予肯定；学生没有这样的理解，我们也不能说他没读懂。教学这篇文章，不是除了象征就没有什么好讲的，相反，语言的简练隽永，对比手法的恰当运用，情感的婉转表达（融情入景），行文思路的清晰分明，都值得我们引领学生去细细品味。