姥姥的剪纸教学案.doc

12 姥姥的剪纸
教材分析：
《姥姥的剪纸》一课中，“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。整篇课文语言优美，情感饱满，姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。在课文中的插图，也形象地表现了姥姥与“我”相处时其乐融融的亲情。
学习目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。
2、学会8个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、联系上下文，并结合自己的生活，能说出“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
4、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，能感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
学习重点：
凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
学习难点：
联系上下文，并结合自己的生活，能理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
学习过程：
第一课时
学习目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会8个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、初步感知课文，理清文章层次。
4、学习课文第一部分，感受姥姥心灵手巧、勤劳善良、广结善缘的可贵品格。
一、预习导学
1、给下列加点的字注音
小屯( ) 啧啧（ ）赞叹 刁（ ）难 岂（ ）知
挑剔（ ） 清清爽爽（ ） 耍赖（ ） 敦( )厚
择（ ）菜 薅（ ）草 纳（ ）鞋底
2、认真读课文，完成下列填空题。
⑴ 从课文第一至三自然段中，你读出姥姥的剪纸技艺 ，你认为姥姥是个 、 、 人。
⑵ 从课文第七至十三自然段中，姥姥总是通过 来表达对我的浓浓深情。
3、中国精彩纷呈的民间技艺，除了剪纸，你还知道哪些？请写下来。

4、预习过程中，你还有哪些有价值的问题？写下来课堂上与同学老师共同探讨吧？

二、课堂研讨
1、导入课题
⑴、人人都有姥姥，你的姥姥给你留下了怎样的感觉的印象呢？？你和她的感情怎么样？
⑵、有个叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪纸。为了表达他对姥姥的深切思念之情，他特地写了一篇文章，今天我们就来学习《姥姥的剪纸》。
⑶、揭示课题。
2、当堂反馈预习情况。
纠正正音：“择、猪、爽”为翘舌音，“屯”为前鼻音，“爽”为后鼻音。
纠正字形：“岂”上下结构，下面为“己”，不出头。“刁”下面为提，不是撇。
3、初读课文，整体感知 思考并讨论：姥姥是个怎样的人?姥姥与我之间的关系怎样?
4、再读课文，给课文分段。
全文共13个自然段，可以分为四部分。
第一部分（1-3自然段）讲述了姥姥剪纸的技艺高超，深入人心。
第二部分(4-6自然段)讲述了姥姥在“我”的刁难下，尽展技艺。
第三部分(7-12自然段)讲述了姥姥用剪纸表达了与“我”的浓浓深情。
第四部分（第13自然段）讲述了姥姥用剪纸表达对远方的“我”的挂念，姥姥的剪纸是“我”永远的回忆。
5、齐读全文。
6、学习第一部分、了解姥姥的心灵手巧。
⑴ 轻读第一至三自然段中，你认为姥姥的剪纸技艺怎样？你是从文中的哪些语句体会到的？引导学生抓住自读课文抓住文中的有关语句细细体会。
（“左邻右舍”“都贴着姥姥的剪纸”、“普普通通”“翻来折去”材料平常，方法简单，居然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。邻居的赞叹，“下蛋、打鸣”则从侧面反应了姥姥剪纸的逼真。）
课件出示姥姥精美的剪纸作品。你想用哪些词语来赞美这些精美的窗花？
（惟妙惟肖、活灵活现、栩栩如生）从这里看出姥姥是个怎样的人?
⑵ 姥姥除了心灵手巧，还是个怎样的人? 你是从文中的哪些语句体会到的？引导学生抓住自读课文抓住文中的有关语句细细体会，并作批注。小组讨论
（心地善良、广结善缘、勤劳能干）
⑶ 指导朗读。
⑷ 小结：作者的姥姥就是这样普通的老人，因为她有着所有普通妇女的美德——勤劳善良。但是说她普通却不又普通，她身怀剪纸绝技，广结善缘。她是一位多么了不起的女性啊！
过渡：姥姥心灵手巧，剪纸技艺高超，课文四至六自然段，通过哪个事例来写出姥姥的剪纸技艺出神入化。
⑴ 轻声读四至六自然段，你从哪些语句体会到姥姥心灵手巧，剪纸技艺高超。请结合有关语句，谈谈自己的感受。
出示：我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳之极。
体会“行”的表达效果。
理解“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。”这句话把什么比做什么？这样比喻有什么好处？（这句话形象的表现了姥姥高超娴熟的剪纸技艺。）
讨论：姥姥剪的“喜鹊登枝”图为什么能如此形象生动？
⑵ 出示这句话： 姥姥说，“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”
理解巧的意思。（技巧，巧妙）理解熟的意思。（熟练）这个词与文中的哪句话相对应？
理解“数九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。”这句话。（姥姥剪得多，剪得时间长。常言道“拳不离手，曲不离口”，长年累月地剪，使得姥姥对“喜鹊登枝”非常熟悉，所以产生了一些灵巧的方法，剪得熟练。）
“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”结合你生活中的体验，谈谈你对这句话的理解？（打毛衣、包饺子）
⑶ 引导学生反馈预习题。“我是个出名的调皮蛋……刁难……挑剔……耍赖……”问题：这是课文第四节中的一句话，其中的刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋等含有明显的贬义成分。
⑷ 查字典，说说这些词语的意思分别是什么？请你结合上下文，准确的理解这些词语在文中的意思？
⑸ 指导学生朗读四至六自然段。
⑹ 小结。
三、当堂训练
1、用“ ”给加点字选择正确的读音。
择（zé zhái）菜　　刁难（nàn nán）　　三伏盛（shèng chéng）夏
薅（hāo rǔ）草　　机灵（líng ling）　 数（shǔ shù）九寒冬
2、“大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。”
姥姥的剪纸这么受欢迎，一是因为 ，
二是因为 。
3、课文四至六自然段，通过 这个事例来写出姥姥的剪纸技艺出神入化。
4、阅读课文。查字典完成下列填空。
在这篇课文中，“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”的意思与他们的本义是有些不同的。通过查字典，“刁难”的本义是 ，在文中指
；“挑剔”的本义是 ，在文中指 ；“耍赖”的本义是 ，在文中指 ；“调皮蛋”的本义是 ，在文中指 。

第二课时
学习目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。
2、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，能感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
学习过程：
一、 温故导学
1、姥姥常常通过剪纸来表达对外孙的一片深情。在她的手中，老牛指姥姥，小兔子指外孙。仔细读课文七至十三自然段，说说下列这些剪纸的含义。
⑴ “一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上”这幅剪纸仿佛在告诉我们：

⑵ “一头老牛和一只小兔子在草地上啃食青草。”这幅剪纸仿佛在告诉我们：

⑶ “一头老牛定定地站着，出神地望着一直蹦着远去的小兔子。”这幅剪纸仿
佛在告诉我们：
二、 课堂研讨
过渡：姥姥的心灵手巧、勤劳善良都跃然纸上，而字里行间流露着的浓浓的亲情更让我们为之动容。除了喜鹊登枝、除了家家户户窗户上的窗花，姥姥剪得最多的是什么？为什么要这么剪？
1、学习七至十二自然段， 体会姥姥的“舐犊情深”。
⑴ 观察姥姥剪纸简直成了一种享受。密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。你怎么理解“拴”字，“拴”的仅仅是我的身体吗？？这句话的意思什么？（吸引）姥姥的剪纸竟然有这么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵挡得住游泳的诱惑！可见姥姥的剪纸技艺多高啊！
⑵ 屋檐下，姥姥剪了几幅图样给我，分别是什么内容呢？它们都表达了姥姥怎样的感情？请同学们默读课文7-11小节，思考并讨论一下。
讨论并反馈预习内容。
⑶ 小结：姥姥剪的各种各样的窗花，主角永远是兔子和老牛，无论形象怎么改变，都有一个共同点，都体现祖孙俩浓浓的亲情，姥姥对我无比的疼爱，我对姥姥深深的依恋。指导学生朗读七至十二自然段。
2、学习13小节，体会“我”与姥姥的“离别深情”。
⑴ 姥姥一直用她的剪纸表达着对我浓浓亲情，我上学了，小学，中学，大学，越走越远了。但我还是不断收到姥姥的剪纸，其中一幅是这样的：
出示：“一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，连接它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期待。”
我明白了姥姥对我有什么“期待”？从这段话中，你体会到了什么？
⑵ 是啊，无论我走多远，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牵挂。
出示： “事实上，我不管走多远，走多久，梦中都不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”
　　当我忆及姥姥的剪纸声时，我的梦境里会出现哪些声音，哪些景物？从本段话中，你感受到了什么？
⑶ 小结：顽皮可爱的作者让姥姥牵肠挂肚，勤劳善良、心灵手巧的姥姥让作者魂牵梦绕。我们再一次被她们之间浓浓的亲情感染了。齐读课文十三自然段。
3、总结课文
讨论：课文以“姥姥的剪纸”为题有什么妙处？
　　同学们，剪纸不光展示了姥姥高超的剪纸技艺，更体现了姥姥对作者的疼爱牵挂，寄托了作者对姥姥的思念和依恋，它如同桥梁沟通了姥姥与作者之间的感情，宛如纽带，拉近了两人之间的距离。让我们永远地记住这份浓浓亲情的见证——姥姥的剪纸！我们的姥姥也同作者的姥姥一样，勤劳善良，心灵手巧，她们也一直在用自己的方式表达对我们的浓浓亲情。让我们永远地记住这个亲切而又温暖人心的名字——姥姥！

板书：
　　　　　　　　　　　　　　　　广结善缘，心灵手巧
　　　　　　　　　　姥姥的剪纸―――――――――――→　“我”
　　　　　　　　　　　　　　 ←―――――――――――
　　　　　　　　　　　　　　　　　浓 浓 亲　　情

三、 当堂训练
1、 仔细读读下列句子，用心体会加点字的表达效果。
⑴ 我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳之极。

⑵密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。

2、“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”结合你生活中学习中的体验，谈谈你对这句话的理解。

3、课文以“姥姥的剪纸”为题有什么妙处？

四、 巩固练习
嚼一片苹果皮
那是30多年前的事了。在外地工作的姑父回来看望太婆，带来的礼物中，有七八个又圆又大、又红又香的苹果。
我和哥哥第一次见到苹果。我们眼巴巴地看着那鲜红的苹果，闻着诱人的香气，一口一口地咽着口水。太婆看在眼中，悄悄地塞给我们一人一个，示意我们到外面去吃。　　
我们拿着苹果，来到院子外的堵矮墙边。哥哥看着苹果，眼睛乐成了两个弯弯的小月牙。我呢，不时地把苹果凑近鼻子，一边闻，一边连声说：“好香，好香。”哥哥说：“咱们吃吧。”我说：“咱们吃吧。”不知说了多少遍“咱们吃吧。”可谁也没舍得在苹果上咬一口。哥哥说：“咱们别吃，等晚上爸爸回来，你和妈妈分着吃，我和爸爸分着吃。”我咽了咽口水，连声说：“好，好，好。”我和哥哥正高兴地商量着，不知什么时候，妈妈已经站在我们身后。
　　妈妈笑盈盈地看着我们，说：“这苹果是你们姑父给你们太婆带来的。太婆已经80岁了，身体又有病，咱们有了好吃的，应该给她留着，让他多吃几次。你们说我说的对不对？”
我和哥哥没有回答，忙把苹果放到妈妈手里。
妈妈看了看手里的苹果，又看了看我和哥哥，脸上忽然没了笑容。好一阵之后，她才摸了摸我们的头发，转身走进屋里。
过了好一会儿，我和哥哥走进屋里，看到妈妈站在太婆床前，正准备削苹果。太婆看见我们，擦擦眼睛对妈妈说：“两孩子长这么大还没吃过苹果，你就让她俩一人吃一个吧。”妈妈笑着说：“奶奶，他们以后吃苹果的机会多着哩，你就别老想着他们了。”太婆又擦了擦眼睛说：“孩子，难得你的这一片孝心，可你不让他俩尝尝，我吃着也没啥味儿呀。”妈妈给我们使了个眼色，我和哥哥忙拎着书包走出屋外。
　　那天我们吃罢晚饭，妈妈把我和哥哥叫到她面前，端起放在案板上的一只碗说：“伸手。”我们把手伸了出去。妈妈在我和哥哥手里放了几片苹果皮，笑盈盈地说：“吃吧，孩子。”我捏起一片苹果皮放到嘴里，慢慢嚼着，立刻，满嘴都是苹果的香、苹果的甜。正在细细品味的时候，哥哥叫了起来：“苹果皮是苦的。”“苹果皮苦？”妈妈有些惊奇地看着哥哥。
　　哥哥把苹果皮递到妈妈面前，妈妈忙捏起一片放到嘴里嚼了嚼，忽然笑了起来，轻轻拍拍哥哥的脑门说：“你这小鬼头哟。”我也连忙捏起一片苹果皮放到妈妈嘴里。妈妈把我和哥哥搂在怀里，一边嚼，一边高兴地说：“真甜真香啊。”
我常常想起第一次吃苹果的事。随着岁月的流逝、年龄的增长，愈来愈深刻地认识了妈妈那美好的心灵。如今，吃苹果已是极平常的事，但在我的感觉里，第一次吃的那几片苹果皮，滋味是多么难忘啊。
1、这篇文章的主要人物是 ，围绕着 回忆三十多年前嚼一片苹
果皮的故事。主要是抓住人物的 来具体描写的。
2、“我和哥哥“那么馋苹果，为什么“谁也没舍得在苹果上咬上一口”？

3、品读文中划线的句子，揣摩一下妈妈当时想写什么，请写下来。

4、“真甜真香啊！”这句话在文中含义很丰富，你是怎么理解的？请写下来。

教学反思：

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