姥姥的剪纸教学案.doc

12 姥姥的剪纸
教材分析：
《姥姥的剪纸》一课中，“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。整篇课文语言优美，情感饱满，姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。在课文中的插图，也形象地表现了姥姥与“我”相处时其乐融融的亲情。
学习目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。
2、学会8个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、联系上下文，并结合自己的生活，能说出“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
4、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，能感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
学习重点：
凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
学习难点：
联系上下文，并结合自己的生活，能理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
学习过程：
第一课时
学习目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会8个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、初步感知课文，理清文章层次。
4、学习课文第一部分，感受姥姥心灵手巧、勤劳善良、广结善缘的可贵品格。
一、预习导学
1、给下列加点的字注音
小屯( ) 啧啧（ ）赞叹 刁（ ）难 岂（ ）知
挑剔（ ） 清清爽爽（ ） 耍赖（ ） 敦( )厚
择（ ）菜 薅（ ）草 纳（ ）鞋底
2、认真读课文，完成下列填空题。
⑴ 从课文第一至三自然段中，你读出姥姥的剪纸技艺 ，你认为姥姥是个 、 、 人。
⑵ 从课文第七至十三自然段中，姥姥总是通过 来表达对我的浓浓深情。
3、中国精彩纷呈的民间技艺，除了剪纸，你还知道哪些？请写下来。

4、预习过程中，你还有哪些有价值的问题？写下来课堂上与同学老师共同探讨吧？

二、课堂研讨
1、导入课题
⑴、人人都有姥姥，你的姥姥给你留下了怎样的感觉的印象呢？？你和她的感情怎么样？
⑵、有个叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪纸。为了表达他对姥姥的深切思念之情，他特地写了一篇文章，今天我们就来学习《姥姥的剪纸》。
⑶、揭示课题。
2、当堂反馈预习情况。
纠正正音：“择、猪、爽”为翘舌音，“屯”为前鼻音，“爽”为后鼻音。
纠正字形：“岂”上下结构，下面为“己”，不出头。“刁”下面为提，不是撇。
3、初读课文，整体感知 思考并讨论：姥姥是个怎样的人?姥姥与我之间的关系怎样?
4、再读课文，给课文分段。
全文共13个自然段，可以分为四部分。
第一部分（1-3自然段）讲述了姥姥剪纸的技艺高超，深入人心。
第二部分(4-6自然段)讲述了姥姥在“我”的刁难下，尽展技艺。
第三部分(7-12自然段)讲述了姥姥用剪纸表达了与“我”的浓浓深情。
第四部分（第13自然段）讲述了姥姥用剪纸表达对远方的“我”的挂念，姥姥的剪纸是“我”永远的回忆。
5、齐读全文。
6、学习第一部分、了解姥姥的心灵手巧。
⑴ 轻读第一至三自然段中，你认为姥姥的剪纸技艺怎样？你是从文中的哪些语句体会到的？引导学生抓住自读课文抓住文中的有关语句细细体会。
（“左邻右舍”“都贴着姥姥的剪纸”、“普普通通”“翻来折去”材料平常，方法简单，居然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。邻居的赞叹，“下蛋、打鸣”则从侧面反应了姥姥剪纸的逼真。）
课件出示姥姥精美的剪纸作品你想用哪些词语来赞美这些精美的窗花？
（惟妙惟肖、活灵活现、栩栩如生）从这里看出姥姥是个怎样的人?
⑵ 姥姥除了心灵手巧，还是个怎样的人? 你是从文中的哪些语句体会到的？引导学生抓住自读课文抓住文中的有关语句细细体会，并作批注。小组讨论
（心地善良、广结善缘、勤劳能干）
⑶ 指导朗读。
⑷ 小结：作者的姥姥就是这样普通的老人，因为她有着所有普通妇女的美德——勤劳善良。但是说她普通却不又普通，她身怀剪纸绝技，广结善缘。她是一位多么了不起的女性啊！
过渡：姥姥心灵手巧，剪纸技艺高超，课文四至六自然段，通过哪个事例来写出姥姥的剪纸技艺出神入化。
⑴ 轻声读四至六自然段，你从哪些语句体会到姥姥心灵手巧，剪纸技艺高超。请结合有关语句，谈谈自己的感受。
出示：我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳之极。
体会“行”的表达效果。
理解“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。”这句话把什么比做什么？这样比喻有什么好处？（这句话形象的表现了姥姥高超娴熟的剪纸技艺。）
讨论：姥姥剪的“喜鹊登枝”图为什么能如此形象生动？
⑵ 出示这句话： 姥姥说，“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”
理解巧的意思。（技巧，巧妙）理解熟的意思。（熟练）这个词与文中的哪句话相对应？
理解“数九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。”这句话。（姥姥剪得多，剪得时间长。常言道“拳不离手，曲不离口”，长年累月地剪，使得姥姥对“喜鹊登枝”非常熟悉，所以产生了一些灵巧的方法，剪得熟练。）
“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”结合你生活中的体验，谈谈你对这句话的理解？（打毛衣、包饺子）
⑶ 引导学生反馈预习题。“我是个出名的调皮蛋……刁难……挑剔……耍赖……”问题：这是课文第四节中的一句话，其中的刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋等含有明显的贬义成分。
⑷ 查字典，说说这些词语的意思分别是什么？请你结合上下文，准确的理解这些词语在文中的意思？
⑸ 指导学生朗读四至六自然段。
⑹ 小结。
三、当堂训练
1、用“ ”给加点字选择正确的读音。
择（zé zhái）菜　　刁难（nàn nán）　　三伏盛（shèng chéng）夏
薅（hāo rǔ）草　　机灵（líng ling）　 数（shǔ shù）九寒冬
2、“大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。”
姥姥的剪纸这么受欢迎，一是因为 ，
二是因为 。
3、课文四至六自然段，通过 这个事例来写出姥姥的剪纸技艺出神入化。
4、阅读课文。查字典完成下列填空。
在这篇课文中，“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”的意思与他们的本义是有些不同的。通过查字典，“刁难”的本义是 ，在文中指
；“挑剔”的本义是 ，在文中指 ；“耍赖”的本义是 ，在文中指 ；“调皮蛋”的本义是 ，在文中指 。

第二课时
学习目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。
2、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，能感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
学习过程：
一、 温故导学
1、姥姥常常通过剪纸来表达对外孙的一片深情。在她的手中，老牛指姥姥，小兔子指外孙。仔细读课文七至十三自然段，说说下列这些剪纸的含义。
⑴ “一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上”这幅剪纸仿佛在告诉我们：

⑵ “一头老牛和一只小兔子在草地上啃食青草。”这幅剪纸仿佛在告诉我们：

⑶ “一头老牛定定地站着，出神地望着一直蹦着远去的小兔子。”这幅剪纸仿
佛在告诉我们：
二、 课堂研讨
过渡：姥姥的心灵手巧、勤劳善良都跃然纸上而字里行间流露着的浓浓的亲情更让我们为之动容。除了喜鹊登枝、除了家家户户窗户上的窗花，姥姥剪得最多的是什么？为什么要这么剪？
1、学习七至十二自然段， 体会姥姥的“舐犊情深”。
⑴ 观察姥姥剪纸简直成了一种享受。密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。你怎么理解“拴”字，“拴”的仅仅是我的身体吗？？这句话的意思什么？（吸引）姥姥的剪纸竟然有这么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵挡得住游泳的诱惑！可见姥姥的剪纸技艺多高啊！
⑵ 屋檐下，姥姥剪了几幅图样给我，分别是什么内容呢？它们都表达了姥姥怎样的感情？请同学们默读课文7-11小节，思考并讨论一下。
讨论并反馈预习内容。
⑶ 小结：姥姥剪的各种各样的窗花，主角永远是兔子和老牛，无论形象怎么改变，都有一个共同点，都体现祖孙俩浓浓的亲情，姥姥对我无比的疼爱，我对姥姥深深的依恋。指导学生朗读七至十二自然段。
2、学习13小节，体会“我”与姥姥的“离别深情”。
⑴ 姥姥一直用她的剪纸表达着对我浓浓亲情，我上学了，小学，中学，大学，越走越远了。但我还是不断收到姥姥的剪纸，其中一幅是这样的：
出示：“一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，连接它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期待。”
我明白了姥姥对我有什么“期待”？从这段话中，你体会到了什么？
⑵ 是啊，无论我走多远，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牵挂。
出示： “事实上，我不管走多远，走多久，梦中都不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”
　　当我忆及姥姥的剪纸声时，我的梦境里会出现哪些声音，哪些景物？从本段话中，你感受到了什么？
⑶ 小结：顽皮可爱的作者让姥姥牵肠挂肚，勤劳善良、心灵手巧的姥姥让作者魂牵梦绕。我们再一次被她们之间浓浓的亲情感染了。齐读课文十三自然段。
3、总结课文
讨论：课文以“姥姥的剪纸”为题有什么妙处？
　　同学们，剪纸不光展示了姥姥高超的剪纸技艺，更体现了姥姥对作者的疼爱牵挂，寄托了作者对姥姥的思念和依恋，它如同桥梁沟通了姥姥与作者之间的感情，宛如纽带，拉近了两人之间的距离。让我们永远地记住这份浓浓亲情的见证——姥姥的剪纸！我们的姥姥也同作者的姥姥一样，勤劳善良，心灵手巧，她们也一直在用自己的方式表达对我们的浓浓亲情。让我们永远地记住这个亲切而又温暖人心的名字——姥姥！

板书：
　　　　　　　　　　　　　　　　广结善缘，心灵手巧
　　　　　　　　　　姥姥的剪纸―――――――――――→　“我”
　　　　　　　　　　　　　　 ←―――――――――――
　　　　　　　　　　　　　　　　　浓 浓 亲　　情

三、 当堂训练
1、 仔细读读下列句子，用心体会加点字的表达效果。
⑴ 我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳之极。

⑵密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。

2、“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”结合你生活中学习中的体验，谈谈你对这句话的理解。

3、课文以“姥姥的剪纸”为题有什么妙处？

四、 巩固练习
嚼一片苹果皮
那是30多年前的事了。在外地工作的姑父回来看望太婆，带来的礼物中，有七八个又圆又大、又红又香的苹果。
我和哥哥第一次见到苹果。我们眼巴巴地看着那鲜红的苹果，闻着诱人的香气，一口一口地咽着口水。太婆看在眼中，悄悄地塞给我们一人一个，示意我们到外面去吃。　　
我们拿着苹果，来到院子外的堵矮墙边。哥哥看着苹果，眼睛乐成了两个弯弯的小月牙。我呢，不时地把苹果凑近鼻子，一边闻，一边连声说：“好香，好香。”哥哥说：“咱们吃吧。”我说：“咱们吃吧。”不知说了多少遍“咱们吃吧。”可谁也没舍得在苹果上咬一口。哥哥说：“咱们别吃，等晚上爸爸回来，你和妈妈分着吃，我和爸爸分着吃。”我咽了咽口水，连声说：“好，好，好。”我和哥哥正高兴地商量着，不知什么时候，妈妈已经站在我们身后。
　　妈妈笑盈盈地看着我们，说：“这苹果是你们姑父给你们太婆带来的。太婆已经80岁了，身体又有病，咱们有了好吃的，应该给她留着，让他多吃几次。你们说我说的对不对？”
我和哥哥没有回答，忙把苹果放到妈妈手里。
妈妈看了看手里的苹果，又看了看我和哥哥，脸上忽然没了笑容。好一阵之后，她才摸了摸我们的头发，转身走进屋里。
过了好一会儿，我和哥哥走进屋里，看到妈妈站在太婆床前，正准备削苹果。太婆看见我们，擦擦眼睛对妈妈说：“两孩子长这么大还没吃过苹果，你就让她俩一人吃一个吧。”妈妈笑着说：“奶奶，他们以后吃苹果的机会多着哩，你就别老想着他们了。”太婆又擦了擦眼睛说：“孩子，难得你的这一片孝心，可你不让他俩尝尝，我吃着也没啥味儿呀。”妈妈给我们使了个眼色，我和哥哥忙拎着书包走出屋外。
　　那天我们吃罢晚饭，妈妈把我和哥哥叫到她面前，端起放在案板上的一只碗说：“伸手。”我们把手伸了出去。妈妈在我和哥哥手里放了几片苹果皮，笑盈盈地说：“吃吧，孩子。”我捏起一片苹果皮放到嘴里，慢慢嚼着，立刻，满嘴都是苹果的香、苹果的甜。正在细细品味的时候，哥哥叫了起来：“苹果皮是苦的。”“苹果皮苦？”妈妈有些惊奇地看着哥哥。
　　哥哥把苹果皮递到妈妈面前，妈妈忙捏起一片放到嘴里嚼了嚼，忽然笑了起来，轻轻拍拍哥哥的脑门说：“你这小鬼头哟。”我也连忙捏起一片苹果皮放到妈妈嘴里。妈妈把我和哥哥搂在怀里，一边嚼，一边高兴地说：“真甜真香啊。”
我常常想起第一次吃苹果的事。随着岁月的流逝、年龄的增长，愈来愈深刻地认识了妈妈那美好的心灵。如今，吃苹果已是极平常的事，但在我的感觉里，第一次吃的那几片苹果皮，滋味是多么难忘啊。
1、这篇文章的主要人物是 ，围绕着 回忆三十多年前嚼一片苹
果皮的故事。主要是抓住人物的 来具体描写的。
2、“我和哥哥“那么馋苹果，为什么“谁也没舍得在苹果上咬上一口”？

3、品读文中划线的句子，揣摩一下妈妈当时想写什么，请写下来。

4、“真甜真香啊！”这句话在文中含义很丰富，你是怎么理解的？请写下来。

教学反思：

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