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教学习方法，提背诵兴趣！

感谢袁老师给我们提供这个交流的平台和机会，让我们在此交流“初中语文基础知识教学方面的方法和技巧”，通过学习平台上各位老师的经验，我感觉自己确实获益匪浅。现就“如何培养学生背诵古诗文的兴趣”这一话题来谈谈自己在教学中的点滴感悟——

背诵在古诗文学习中占有举足轻重的地位，而掌握一定的背诵方法对提高学生背诵古诗文兴趣起着关键性的作用，这对学生的学习无疑是大有裨益的。
我认为，背诵整体上可分为机械识记和意义识记两种类型。机械识记适合于小学生和初中低年级学生，而意义识记在中学阶段古诗文背诵中运用较为普遍，它不但能提高背诵速度，而且记忆储存时间较长，在古诗文背诵中不容忽视。我总结了以下几种背诵方法——
一、设置情景背诵。如果学习马致远的《天净沙•秋思》，我们可制作这样的多媒体课件：太阳快要落山了，一位风尘仆仆的游子骑着一匹瘦马，迎着萧瑟的秋风，在古上踽踽独行；路旁是缠满枯藤的老树，还有将要归巢的乌鸦。小桥下溪水流淌，溪边人家炊烟袅袅，而游子却只身天涯，想到漫漫长夜又将孑然一身，不禁潸然泪下，肝肠寸断。学生受此情景感染，诗句自然从心中滚滚涌出。
二、抓中心句背诵。许多课文，每段第一句即为中心句。只要抓住中心句，纲举则目张。如范仲淹的《岳阳楼记》中“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖”、“若夫霪雨霏霏”、“至若春和景明”三句皆为三段的总起句，下文便是对此种情形下洞庭湖景色的描绘。明确了该点，则背诵时思路定然清晰许多。
三、抓情节背诵。如学习蒲松龄的《狼》时，先指导学生诵读，理解文意，再抓故事情节：遇狼→惧狼→御狼→杀狼，依此情节进行背诵，这样一路背来，定能达到事半功倍的效果。
四、形象化背诵。学习辛弃疾词《清平乐•村居》时，可将其描绘的内容在头脑中形成两幅画面，再按描绘的次序识记。
五、按顺序背诵。《核舟记》一文只须背下“王叔远→舟首尾→船头→船尾→船背→通计”几个表明顺序的词语，然后加以补充，背起来就快捷多了。
六、对比背诵。《口技》一文，若按“静→动→静→动→静”进行对比识记，则方便许多。
当然意义识记的方法还有很多，形式也多种多样，比如开展背诵竞赛，可以限时背诵，即给出一定内容，看谁在规定的时间内背得多，我在教学七年级上册第三单元《诗四首》时，便采用了此种形式，效果相当明显；也可以进行扩展性背诵，比如在课堂上背诵白居易的《钱塘湖春行》时，根据“乱花渐欲迷人眼”一句，我要求学生课外寻找古代以“花”为描写对象的诗词，分类并进行背诵。这样在背诵活动中不仅能展示学生个性，还能培养一部分成绩落后学生的自信心；因为背诵训练相对于其他学生而言，受语文基础影响不大，因此全班同学处在同一条起跑线，这就为部分成绩差的同学提供了平等竞争的机遇。以此为契机，我有意识地适时表扬和鼓励，培训了他们学好语文的自信心，收到了很好的效果。

丰子恺先生告诫子女：读书，讲究一个“读”字，“读”的繁体字笔画是22画，因此，他要求每篇诗文都须读22遍。另外再结合遗忘规律加以强化，就能达到口熟心熟，历久不忘。相信，当学生掌握了一定的背诵方法，定会提高学习效率，有了成就感的学生又怎能不对背诵产生兴趣！